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情 境 中 ， 激 发 学 生 强 烈 的 求知 愿 望 ， 极 以 积
主 动 地去 探 索 新 知 识 。
５ 确 保 学 生 的 成 功 率
学生 的进步和 发展 是通 过合规 律 、 有
肯定 、 赏的态度 。 欣
（ ） 流 共 享 。 生 对 于 自己 的 方 法 带 效 果 、 效 益 、 效 率 、 魅 力 的 教 学 获 得 ２交 学 有 有 有 有 情 感 ， 望 能 与 学 习 伙 伴 进行 交 流 。 时 的 。 希 这 教学 是 否 有 效 ， 要 考 察 教学 目标 的合 既
点 、 械 训 练 或 挤 占 挪 用 学 生 的 自主 学 习 机 时 间和 其 它学 科 教 学 时 间等 损 害 学 生 可 持 续 发 展 的 途 径 取 得 的 ， 是 从 教 学 规 律 出 而 的 。 效 果 ， 要是 指通 过 教 学 给 学 生 带 来 有 主
思维的 碰撞中去 感受其他 的方法和 策略 ， 法， 主动 改 进 自己 的方 法 ， 而 实 现 方 法 的 从
的学 习投 入 就 可 能 越 少 ， 率越 高 。 学 有 效 教
是 花 了 多长 时 间 用 于 直 接 教 学 ， 多少 时 魅 力 ， 指 教 学 能 给 学 生 带 来 愉 悦 的 心 理 有 是 间是 用 来 管 理 课 堂 ， 就 是 非 教 学 时 间 。 也 另 体 验 ， 吸 引 学 生 继 续 学 习 ， 能 自觉 地 去 预
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科 教 研 究
ｎｎｏ ＶＥ
关于 有 效 教 学 的 几 点 思 考
王 皴
（ 金坛 市第 四中学 江苏 常州 ２ ２ ０ １ ０ ） ３
摘 要： 有效教 学是教 师遵循教 学活 动的客观规 律 ， 以尽 量 少的时 间 ． 力和 物 力投 入 ， 得尽 可能好的教 学效果 。 精 取 新课程理念 下 的有效 教 学 倡 导 的是 以 学 生 发 展 为 本 ， 筹 考 虑 学 习 者 ， 育 者 、 学 内容 与环 境 。 统 教 教 关 键 词 ： 效 教 学 有 效 课 堂 提 问 生 成 教 学 活 动 有 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ９ ａ一Ｏ ５ －０ １ ７ ５ ２ １ ｏ （） ０ ３ １ ６３ ｏ
此 时 不 应 忙 于 评 价 ， 应 对 每 一 种 方 法 持 而
都 有 一 种 根 深 蒂 固的 需要 ， 是 希 望 感 到 就 自己 是 一 个 发 现 者 、 究 者 、 究者 ， 在 研 探 而 儿 童 的 精 神 世 界 中 ， 种 需 要 特 别 强 烈 。 这 ” 因此 ， 教学 过 程 中 ， 尽 量 给 学 生 提 供 自 在 要 主 探 究 的 机 会 ， 他 们 置 身 于 探 索 问题 的 让
２ 多样 化 教 学
教 学 中要 充 分 利 用 学 生 的 多 种 感 观 ，
４ 引 导 学 生 投 入 学来自习过 程 苏霍 姆 林 斯 基认 为 ： 在 人 的 心 灵深 处 ， “
中 国科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
传 鲍 里 奇 先 生 在 其 专 著 Ⅸ 效 教 学 方 有
法 》 提 到 进 行 有 效 教 学 至 关 重 要 的 五 种 中
行为 是 ：１ 清晰 授 课 ；２ 多样 化 教 学 ；３ 任 （） （） （） 务导 向 ；４ 引 导学 生 投入 学 习过 程 ，５确 保 （） （） 学 生 成 功 率 。 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 一 切 新 “ 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ” 这 就 要 求 教 师 在 。 教 学 中 既 要 准 备 充 分 、 织 科 学 、 解 清 组 讲 晰 ， 要 改 变 以 教 师 为 中心 的 教 学 行 为 模 又 式 ， 之 以 学 生 发 展 为 取 向 的 教 师 教 学 行 代 为 。 样 提 高 教 学 的 有 效 性 再 次 成 了人 们 怎 议 论 和 探 索 的 焦 点 。 文 试 对 现 代 有 效 教 本 学的涵义和特征 作些探讨 。
好 专 业知 识 、 能 ， 实现 知 识 与 能 力 向学 技 去 生 主 体 的 转 化 。 时 应 预 设 将 以 什 么 样 的 同 方 式 ， 为 课 堂 探 究 的 开 场 来 引起 学 生 的 作 兴 趣 。 师 还 应 针 对 精 心 预 设 的 情 景 在 课 教 到 的情 况 等 问 题 进 行预 设 。 因此 ， 师 课 前 教
教 学 有 效 性 的 重 要 因 素 。 务 导 向 就 是 教 间 内 的 脑 力 负担 。 提 高 教 学 效 率 ， 任 要 就要 优
师 花 了 多 少 时 间 能 够 在 学 生 在 课 堂 当中 有 化 师生 的教 学 行 为 ， 学 行 为越 有效 ， 生 教 学
更 积 极 的 表 现 ， 讲 在 这 个 过 程 当 中 教 师 是
习 投 入 取 得 尽 可 能 好 的 学 习 收 益 。 里 所 这
说 的 学 习 收 益 包 括 学 生 学 到 的 终 身 受 用的
知 识 、 力和 良好 的 非 智 力 因素 ； 习 投入 能 学
具 有 相 当 主体 精 神 的 学 生 组 成 的 。 所以 ， 教 学 和 教 师 的 情 感 与 态 度 体 验 ， 影 响 课 堂 不 仅 是 指 时 间 因素 。 要 看 学 生 在 单 位 时 是 还 师 应 研 究分 析 学 生 的 特 点 ， 计 如 何 运 用 设
优化 。
的 。 师在 上 课 前 ， 先要 钻 研 本 学 科 教 学 教 首 大 纲 及 教 材 的 体 系 和 基 本 内 容 ， 清 本 学 弄 科 的 教 学 目的 ； 次 要 分 析 教 材 的 重 点 章 其 节 和具 体 章 节 的 要 求 ； 三 要 设 计 出 课 堂 第
对 课 堂 探 究 作 了 详 尽 的 研 究 ， 并 不 意 味 但 能顺利地 实现其“ 效课堂 ” 学的价值 。 有 教 教 师对 能 够 产 生 怎 样 的 课 堂 效 果 ， 无 十 并 分 的 把握 。 因为 课 堂 是 由几 十 、 至上 百 个 甚 学 生 良 好 的 情 感 体 验 ， 师 生 处 于 一 种 相 使 互尊重 、 好合作、 友 充满 人 性 关 怀和 具 有 较 高心理 安全感 、 适 感 、 舒 归属 感 的 氛 围 中 。 实 践 表 明 ， 堂 环 境 直 接 关 系 着 学 生 对 教 课 通 过 教 师 的 教 学 活 动 ， 学 生 以 较 少 的 学 让
使 学 生 获 得 不 同 的 体 验 ， 养 不 同 方 面 的 培 技 能 ， 而 促 进 学 生 全 面发 展 。 从 （） １ 自主 探 究 。由于 学 生 所 处 的 文化 环 境， 家庭 背景 和 自身思 维 方 式 的 不 同 ， 生 学 学 习 数 学 活 动 应 当是 个 生 动 活 泼 、 有 个 富 性 的过 程 。 生 在 计 算 中方 法 会 多 种 多 样 ， 学 而 这些 方法 对 学 生 而 言 ， 自认 为 是 最 好 的 ， 因 为这 是 他 们 思 考 探 究 的 成 果 。 为 教 师 ， 作
我 探 求 ， 种 自我 要 求 ， 种 自我 追 求 ， 一 一 一
最 大 限 度的 降 低 了他 所 占用 课 堂 的时 间 ， 任 种 价 值 追 求 ， 一种 教学 实 践 模 式 ， 会 引 起 将 我 们 更 多 的 思考 、 多的 关 注 ， 实 现 真正 更 在
种 自我 诉 求 。 是 这 种 “ 正 自求 ” 才 能 使 教 师 少 教 师用 于 非教 学 的 时 间 ， 一 个维 度学 生 意 义 上 的 新 课 标 所 倡 导 的 “ 人 学 有 价 值 ， 下 人 不 断 增 长 教学 智慧 ， 成 教 学 理 性 ， 形 提升 教 的 参 与程 度 ， 人人 都 能 获 得 必需 的 数 学 ； 同 的 不 就是 要 看 学生 在 课 堂 当 中有 多 的数学 ； 学境界 ， 现课堂的真正“ 效” 学 。 实 有 教 少 时 间是 有 效 积 极 的 参 与 课 堂 活 动 。 人 在 数 学上 得 到 不 同 的发 展 。 还将 是我 们 ” 孜孜不倦的追 求。
教 师应 满 足 学 生 的 愿 望 ， 织 学 生 进 行 交 组 理 有 效 性 及 其 实 现 程 度 ， 要 看 这 种 目标 也 的 实 现是 怎 样 取 得 的 。 规 律 ， 教学 的 效 合 即 流 。 师 应 成 为 合 作 者 、引导 者 ， 学 生 理 教 在 解 或 表 达 有 困惑 的 地 方 ， 予 必要 的帮 助 。 给 （） ３ 比较 反思 。 生 交 流 时 ， 教 师 的 引 学 在 导 下 经 历 交 流 、 思 、 进 、 展 的过 程 ， 反 改 发 在
的知 识 和 能 力 培 养 的 探 究 目标 、 务 ； 四 任 第 要 研 究 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 及 设 计 选 择 何
真 正 反 思 和 理 解 自 己 的 方 法 和 别 人 的 方 发 ， 学 地 运 用 教 学 方 法 、 段和 策 略 实 现 科 手 的进 步 和 发 展 。 效 教 学 的 评 价 标 准 不 仅 有
习 、 习或 拓 展 加 深 。 复 总之， 有效 教 学 作 为 一 种 理 念 ， 是 一 更 当 中 突 发 事 情 的 技 巧 ， 用 这 个 技 巧 是 否 使 务 导 向这 个 维 度 它的 目标 就 是 要 尽 量 的减
堂 上 是 否 会 尽 如 人 意 ， 否 会 出 现 意 想 不 外 和 这 一 点 相 关 的 ， 是 教 师在 处 理 课 堂 是 就 教学 环 节 的 设 计 研 究 是 “ 自求 ” 是 一 种 自 ，