浅谈教学中如何利用小组合作学习
合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

有效地实行小组合作学习，既培养了学生的合作精神和竟争意识又在全员参于的互动中，让学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提升了学习兴趣！长期有效地使用合作学习，定能培养学生的学习水平,提升学习效率，把合作学习，研究性学习，综合实践活动结合起来，实现多样化学习形式的结合能培养学生的创造性，个性化思维，又有助于培养学生团队精神，团结协作这样一种时代精神！
合作学习已作为一个有效的学习方式，在课改实践中使用,怎样在教学中有效地使用合作学习，充分实现合作学习的实效性呢？下面我就课堂教学中的体会，谈谈我的理解。

一、要科学的分工，便于公平竟争
合作学习小组一般以4-6人为宜，人太少、太多都不利于提升合作学习效率。

其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生实行优化组合，以利优势互补，互相促动，组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竟争”，也便于教师辅导。

二、建立小组管理评价机制
我们班是小组管理模式，我认为小组管理有助于培养学生的协作意识和团队精神。

在教室黑板的左边我们有个明星小组评比栏，从三方面来评价：①发言积极②遵守纪律③整洁卫生。

这三方面的评价即时跟踪记录反映课堂、眼保健操、课后这些情况。

为了使评价表覆盖面更广，我班把它更加细化，以此让二年级的孩子便于操作，比如在发言积极这个项，不但比哪一组讨论最热烈，还要比发言时候见解独特，思路新颖，为了培养学生细心检查的习惯和速度，学生板演时，谁最先发现其他同学的错误，都会在小组分数上反映。

所以学生的积极性很高；遵守纪律则包含课上别人发言全组在安静的倾听，讨论完比哪个小组最快的坐好，眼保健操哪组背立的直等等；整洁卫生则分为桌椅整齐和地面卫生，放学后实行检查，桌椅摆放一条线给予加分，对于地面有垃圾的小组实行扣分，当然对于小组内有同学主动能在校内捡拾纸片的行为也会加分奖励。

所以，有些孩子因自己扣分会很自责，如此每位孩子都会感到自己是集体的一员，自己的一言一行都会影响到小组，从而更加严格的要求自己，而上课时有个别学生不守纪律，旁边也会有同学即时的提醒。

学生也非常期待一周一次的班会课，所以我谈的第二点就是上好班会课。

三、利用班会平台，推动小组评价的效果
班会课上实行“两个评比三个总结”。

评比什么？①评比出本周的明星小组，得分最高的小组获得。

②评比小组明星-----每组选一名同学。

当然我会引导学生不能仅仅从学习这个层面片面来看，还能够是劳动积极、遵守纪律、爱协助人等好的品德方面来看，记得有次我班一名成绩最差的冯靓悠也被当选为小组明星，因为这孩子智力有些障碍，每次考试只能在二十分左右，当时我要他们组谈谈选择冯靓悠的原因，同桌的杨天一就说了，最近她会背
5的乘法口诀了，并且也不爱乱扔卫生纸了，(因为爱流鼻涕，地上常见她随手丢在用过在卫生纸)，我当即都她的发现给予了肯定，我想，作为老师，我们是否也应该引导学生用发展的眼光看待自己的同学，用一颗包容的心去接纳他人，赢得友谊呢？并且那次班会课后，我发现冯靓悠的桌子下再也没有出现过脏兮兮的卫生纸了。

为了树立典型，正面引导学生，我在班会课上还要孩子们实行三个总结。

①总结优胜组成功经验。

因为在班会课上我们会请组长自己对本组各项分数
实行汇总，并对三项实行一个排名，然后请各项得分最高的小组谈谈他们是怎么做的。

记得一次有个组代表说：“我们组每次都会把桌子摆的很整齐才离开！”还有个组的同学说：“我们为了让桌子很直，用尺子量了每张桌子和旁边墙壁的距离。

”还有组同学说过：“因为我们组分工，每人管一个，所以一有人做小动作，就赶快提醒，所以我们纪律得分最高。

”我不但为孩子们的小心思所感动，这些孩子，真是自己想出千方百计，而这并不是老师所制定的制度，而是主观能动自觉自愿的啊！而这些好的方法经过介绍，也会为其他小组所借鉴。

不是起到了榜样的作用吗？
②各组总结本周“小组明星”的优点。

大家都来夸夸他，先本组内说，
然后其他小组补充，让学生学会欣赏他人，而被评为小明星的同学，也会在这个集体中更加自信，并逐渐把优点放大，也以此来辐射影响他人，把班级的正能量得到放大传递。

③全班总结本班这周表现好、有进步的地方，最后还要找出需要努力改
进的、下周要强化的地方。

让全班同学能统一思想，心中有共同的明确目标，也以此增强班级的凝聚力和向心力。

四、讲究时机，不要流于形式
合作学习仅仅课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。

我们应根据教学内容、要求，根据学生的学习状况设置合作学习的环节，而这个环节中要解决问题，要达到的目的，必须通过合作学习的方法才能佳达成，而不要当成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上过一会用一次，以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈，这样的合作学习实在是一种形式主义，是一种典型的无效学习。

如在教学《找次品》时，学生通讨论对找次品的最优策略出现意见分歧，引起激烈争论，这时，我再让学生通过小组合作，动手实践去共同验证，让学生在思维的碰撞中，求同存异，从而修正自己的看法，达到结论的一致。

教学中我抓住学生的好胜心和急切的求证这个时机让学生去合作，共同探索，而达到知行统一，从而使合作学习有效的促动学生知识形成过程。

五、让学生明确任务，有的放失
课堂教学时间有限，所以在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中实行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明确通过怎样的“合作”才能完成任务，让学生有的放失，不要盲目地操作，这样不但耽误了学习时间，又降低了学习兴趣。

如在教学《找次品》时，我在小组活动前，先提出问题：用天秤从9个物品里找出一个次品有几种方法呢？你想怎么分？让学生先明白合作的目的，再让他们去实践验证，并要求用老师板书的方法记录下来，从中选出你认为最优的一种。

这样学生明确了任务，有的放失，提升了课堂效率。

六、给学生提供积极思考、合作交流的空间
在合作学习中要根据“合作学习”的任务、要求留给学生充分的讨论，探究
的时间，这样有利于改变学生的学习方式，要本着以学生为主，促动学生发展的思想，不要让合作学习匆匆而过，不要为了完成自己的教学计划而在孩子正在实行热烈讨论时而中断学生的学习活动，如果没有留给学生充分思考、讨论的时间，不但给学生留下遗憾，更重要的是浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。

当然，强调合作学习不是要独立思考、独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥，多数学生能通过独立思考解决的问题，就没有必要组织合作学习，而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。

我们要宜独宜合，择善而从，才能日臻完美。

总来说之，在课堂教学实践中，我们应有效利用合作学习，持续去实践、总结、反思！在合作学习过程中，应给孩子一些权利，让他们自己去选择！给孩子们一些机会，让他们自己去体验！给孩子们一些任务，让他们自己去完成！给孩子们些困难，让他们自己去向前！给孩子们一些空间，让他们自己去探索！。