学前教育史名词解释宫廷（儿童）教育：宫廷教育也是一种特殊的家庭教育。
宫廷儿童教育，主要介绍以太子、王子为对象的教育。
宫廷的儿童教育有独特的意义、内容和形式，主要体现在保傅教育制度上。
保傅制度：是古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度。
师、保、傅，分太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称三公和三少。
保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。
太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律，要负责太子身体的安全与健康；太傅，从道德和政治方面教育和训练太子；太师，负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。
三母制度：是古代宫廷教育制度之一，在宫廷内，挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。
子师、慈母、保母合称三母。
子师主要负责对太子道德行为规范的教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；保母负责安置料理睡眠。
《颜氏家训》：颜之推的教育思想，主要反映在其著作《颜氏家训》中，这部书在中国教育史上占有重要地位。
《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作，也是最早最完整的家庭教育教科书。
《颜氏家训》内容全面、系统。
全书共七卷二十篇，内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。
就学前教育而言，这部著作系统地阐述了婴幼儿教育的意义、内容、原则和方法。
《颜氏家训》影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教著作。
书中所反映的儿童早期教育思想、儿童家庭教育的原则和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。
眼前事：在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触到的“眼前事”去教他们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。
他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。
儿童主要是学习眼前日用之事。
《小学》：为便于儿童学“眼前事”，朱熹与刘子橙编撰《小学》一书。
该书将大量古今圣贤的“嘉言懿行”汇集起来，贯彻对儿童多用正面教育的原则，希望用这些古人符合封建道德规范的言行，教育和诱导儿童行“洒扫应对进退之节”、“爱亲敬长隆师亲友之道”，学“礼乐射御书数之文”。
全书共六卷，分内外篇，内篇有《立教》《明伦》《敬身》《稽古》；外篇有《嘉言》、《善行》，书中列举了大量的包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行方面的格言、故事等，内容生动，通俗易懂，易于儿童接受。
《小学》一书影响深远，在古代儿童家庭教育和蒙学中广为使用。
《童蒙须知》：朱熹编订的《童蒙须知》是他为儿童制定的习学“眼前事”的具体标准和要求。
分衣服冠履、言语步趋、洒扫娟结、读书写字、杂细事宜等方面，对儿童的生活起居、读书学习、道德行为礼节都做了详细的规定。
需要读的字字响亮。
不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
该书对于从小培养儿童良好的生活习惯、学习习惯和某些礼貌待人的道德规范，至今也不失其教育意义。
王守仁“自然教育论”：王守仁提倡教育儿童要顺其自然，他深刻形象的揭露了封建传统教育，不顾儿童身心特点，束缚、压制儿童个性的弊端，这在当时是很难得的。
《幼儿园工作规程》（试行）：1989年，国家教育委员会发布《幼儿园工作规程》（试行），1990年起施行。
包括总则，幼儿园的招生、编班，幼儿园的卫生保健，幼儿园的教育，幼儿园的园舍、设备，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费，幼儿园与幼儿家庭，幼儿园的管理工作及附则。
《规程》规定了幼儿园的任务和性质，幼儿园保育和教育的主要目标，幼儿园教育工作的原则等。
《规程》的颁布，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量无疑起着重要作用。
1996年《幼儿园工作规程》：1996年《幼儿园工作规程》是在1989年国家教育委员会发布的《幼儿园工作规程》（试行）的基础上经过试行、修改而成的。
蒙养院制度:蒙养院是中国最早的学前教育机构。
1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。
其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学期教育法规，其内容包括：①蒙养院的意义、对象：蒙养院招收“3岁以上至7岁之儿童”。
充分肯定了学前教育的重要意义、作用，指出了它在国民教育体系中的基础地位，说明了设置蒙养院，是作为教育学前儿童的专门机构。
②蒙养院的设置：蒙养院附设在育婴堂和敬节堂内。
③蒙养院的保教要旨：蒙养院对儿童的教育，包含了体育、德育、智育、美育的内容，在教育原则上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用榜样的教育作用。
④蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技。
⑤蒙养院保姆的来源与培训：蒙养院内教师称“保姆”，保姆由乳媪和节妇训练而成。
⑥蒙养院实行“蒙养家教合一”。
⑦执教者母亲或保姆所接受的训练是封建纲常名教。
武昌蒙养院（或湖北幼稚园）：武昌蒙养院是中国最早创立的公立学前教育机构。
1903年秋，湖北巡抚端方在武昌创办了幼稚园，也叫湖北幼稚园，癸卯学制颁布后湖北幼稚园改名为武昌蒙养院。
湖北幼稚园曾附设女子学堂，这是中国幼稚师范的萌芽。
湖北幼稚园的教员主要由日本人担任。
当时聘请了户野美知慧等三名日本保姆。
户野美知慧是日本来华的最早的幼教工作者。
她拟定了《湖北幼稚园开办章程》，规定幼稚园“重养不重学”的原则。
保育幼儿包括发展身体、开发智识，培养行为习惯三个方面。
该章程规定课程有：行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游嬉七项。
康有为公养公育思想：“公养”、“公育”是康有为的理想教育制度，体现在《大同书》中。
打破一切界线，实现政治改革的关键，是“去家界”。
他设计了一个从胎教到大学的“公养”、“公教”的理想教育制度。
儿童从胎教到20岁的全部教育由公立政府负责，全社会的人都有权接受这一完整的教育。
康有为提出的“公养”、“公教”的教育思想，是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，前后相接，二十年一贯制。
这不但在当时，而且在今天也是无法实现的，但它却有鲜明的反封建性和民主性，是进步的。
蒙养园制度：1912年9月，教育部公布《学校系统令》，称“壬子学制”，与“壬子学制”结合，成“壬子癸丑学制”。
按“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园。
蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，并未单独成为学制系统中的一级。
蒙养园附属在小学和女子师范学校、女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中，这也是学前教育地位提高了的标志。
幼稚园制度：1992年11月教育部公布《学校系统改革令》，又称“壬戌学制”或称“新学制”。
这个学制规定的学前教育，在小学下设幼稚园，“幼稚园收受六岁以下之儿童”，并把幼稚园正式列入学校系统，改变了以前蒙养院和蒙养园在学之中没有独立地位的状况，确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
《幼稚园课程标准》：1929年9月《幼稚园课程暂行标准》拟定完成，1932年10月由教育部正式公布，称《幼稚园课程标准》，1936年又曾修正。
这个“标准”，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
《幼稚园课程标准》分幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
关于幼稚教育总目标，“标准”指出：增进幼稚儿童身心的健康。
“标准”的第二部分是七项范围，规定的幼稚园的课程有：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点，共七项。
“标准”的第三部分是教育方法要点，主要内容：规定幼稚园七项课程，应打成一片，于实际实施时，无所谓科目，教师是儿童活动中的引导者。
《幼稚园课程标准》是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，它是由我国的专家和学者在总结自己实践的基础上，吸收和借鉴了西方教育方法，因此，它既体现了民族性，又体现了洋为中用的精神，这个“标准”具有中国化、科学化的特点，推动学前教育向中国化、科学化方向发展。
这个课程标准产生在半殖民地半封建的大社会背景下，存在一点封建主义的余毒和西方教会的影响是难免的。
南京鼓楼幼稚园：是一所实验性质的幼稚园，陈鹤琴创办于1923年春。
该园以研究幼儿心理与教育为中心。
开创了大学进行幼儿教育的实践研究活动。
该园的实践活动是多方面的，包括课程实验、行为习惯的培养、技能学习、幼稚生生活历的安排、幼稚园设备等。
实验总结了九项课程，有：音乐、游戏、工作、常识、故事、读法、数法、餐点、静息。
通过对儿童行为习惯的探索，总结出了对儿童进行卫生习惯、做人习惯等方面的训练内容。
在技能训练方面，总结出了生活技能、游戏运动技能、表达思想的技能和日常常识等的内容。
在幼稚生生活历方面，总结了入院儿童一天、一个星期、一个月、一年的生活历。
它的实验经验和出版物在全国颇有影响。
南京燕子矶幼稚园：是中国第一个乡村幼稚园，创办人陶行知于1927年创办。
该园的办园宗旨为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园，招收贫苦农民孩子。
该园结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草订幼儿生活纲要。
在教学方法上继续试验“设计组织”的方法，尤其注意：①户外生活多，室内生活少；②注意卫生；③注意读法；④看护极小的儿童。
燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上曽做过一些实验，那就是用艺友制的方法训练艺友成为幼稚园教师。
江西省立实验幼稚师范学校：是中国第一所独立设置的公立师范学院，陈鹤琴于1940年创立。
该校的办学宗旨有三：一是培养幼稚园的师资与造就幼稚教育的人才；二是开展幼稚教育的理论和教材教法方面的实验研究；三是进行陈鹤琴创立的活教育理论的实验。
课程设置，在1937年教育部颁定的三年制幼师课程标准的基础上有所修改。
从课程内容看，可以分为精神训练、基本训练和专业训练三项。
增加人生心理一科，是其创造。
教材和教学方法强调尽量与小学实际、幼稚园实际相联系，教学方法强调以“做”为中心，采用陈鹤琴提出的“做中学、做中教、做中求进步”的方法。
在训导工作方面，是要培养学生不厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神，基本目标是培养学生“做人，做中国人，做现代中国人”。
1934年苏区的《托儿所组织条例》：苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布托儿所组织条例。
它是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性纲领性文件。
《条例》对组织托儿所的目的、儿童入托的条件，托儿所的上级领导领导机构，托儿所的班额，保教人员的编制及标准，环境，设备，经费，托儿所的管理，保教人员的职责，托儿所的作息时间等事项作了详细的规定。
《条例》的颁布开创了苏区的托儿所制度。
中国战时儿童保育会：为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，经中国共产党联合各党派和各界知名人士发起，于1938年3月10日在武汉成立中国战时儿童保育会。
该组织是抗日民族统一战线下国共两党合作的产物。