新要求，基于区域教师育德能力现状分析，进行教师
授课的自觉度。学段间的差异也极其显著，学段越高，
育德能力的提升路径探索，是保证教师自觉践行立德
认为教师“经常”结合学校德育内容实施授课的教育
树人根本任务的关键。
者（教师和管理者）比例越少，认为“有时”的教育者
比例越高；自评“经常”结合学校德育内容实施授课
升师德师风来促进闵行教育质量提升、内涵发展，办
好人民满意的教育。具体我们从五大方面着手，开展
师德师风建设：以点面结合的“大培训”，筑牢立德树
人思想根基；以“大讨论”凝聚共识,确立鲜明师德
师风导向；以“大研究”集思广益，提升师德师风建设
水平；以层层推进的“大检查”,抓实师德师风建设工
作；以深度挖掘的“大选树”，营造尊师重教的浓厚氛
围。
图1
（二）建立保障机制，提升教师育德自觉意识
而这样的调研结果也在区域搭建的各类德育研究平 台（如主题班会公开研讨课、德育论文评审活动、德育
1. 构建区域学科德育协同机制 我区岀台《闵行区关于深入推进本市中小学学科
课题研究等）中有所印证，区域教师关注的德育焦点
育人工作的实施意见》，构建区域学科德育协同机制，
咼中
0 8. 24 78. 82 12. 94

学校管理者（％）
小学
初中
0
0
5. 32 1.33
71.28 74. 67
23.4 24
高中 0 0 58. 82 41. 18
卡方检验 角色因素:P〈0. 01
价值取向教育、心理 健康教育、生涯意识 教育、行为规范教育 和传统文化教育排 在前五，如下页图1。
调研报告
2019/7AB 妮代永歹
闵行区教师育德能力现状分析与提升路径研究
文/上海市闵行区教育学院贾永春徐晶星
【摘要】本文在大中小学德育一体化导向下，通过调查研究，发现区域教师队伍育德能力现状具有育 德意识存在提升空间、育德视野局限于本学段、育德难点内容较为分散、育德能力培训需求集中等特点， 进而梳理了区域教师育德能力提升路径，即统一思想认识明确育德能力重要性，建立保障机制提升教师 育德自觉意识，搭建成长平台培育教师育德素养和能力，以及建设“五维度”课程应对教师育德重点问题。
现状。 1.育德意识存在提升空间 针对''您认为贵校教师/您根据自己所教课程
的教师比率最高为小学教师，占20%。而管理者群体 中，三个学段的管理者自认为“比较了解”的均超过 20%,高中管理者占比41. 18% （见表2）。
表1各学段教师结合德育内容实施授课的频率
选项
教师自评（％）
学校管理者评（％）
学校管理者（％） 小学 初中 15. 96 22. 67 67. 02 61.33 4. 26 5. 33 12. 76 10. 67
高中 5. 88 82. 35 11. 77 0
卡方检验 角色因素：
P<0. 01
升教师育人综合素养, 让教师从“学科人”升 级为''教育人”,对学校 教育有综合、全面的认 识,对知识、课程有融通
3.育德难点内 容较为分散
针对“你觉得目 前小学生/初中生/ 高中生以下哪方面 的教育最棘手？ ”这
表2教育者对其他学段如何育德的了解程度
一问题，综合来看，
选项
不想了解 一点不了解 了解一点 比较了解
教师（％） 小学 1. 31 6. 56 72. 13 20
初中 1.68 6. 04 7& 52 13. 76
【关键词】大中小学德育一体化教师育德能力现状提升教师育德能力
落实立德树人的根本任务,教师是责任主体和实
结合德育内容实施授课的频率是怎么样的？”这一问
施主体，加强教师育德能力尤为重要。面对国家和上
题,教师自评和学校管理者对教师的评价之间存在显
海全面倡导和深入推进大中小学德育一体化建设的
著差异，即管理者高估了教师结合学校德育内容进行
一、德育一体化导向下的区域教师队伍育
的教师比例随着年段升高而不断下降，而自评“有时”
德能力现状分析
闵行区是一个人口导入区，学校众多，生源多样， 文化多元，加上信息化背景，学校育人工作的难度在
的教师比例在升高（见表l）o 2.育德视野局限于本学段 .针对“除了小学/初中/高中阶段，您了解其他
不断增大,对区域教师队伍的育德能力提出了新的要
学段的育德工作吗？ ”这一问题，教师和管理者对其
求。2018年，我们通过对区内28所学校部分师生（学 生3619名，教师688名，管理者196名）的调查，总结 出了教师育德意识、方法、视野、难点、需求等方面的
他学段如何开展德育工作都不够了解。教师和管理 者两个群体的作答存在显著差异。三个学段的教师 自认为“了解一点”的占七成多，自认为“比较了解”
你觉得目孝生/初中生/高中生以下哪方面 的教肓最棘手？（对教师〉
的思考，能站在学生终身、和谐发展的角度协同合作, 整体认识、设计和实施育人工作，以提升中小学育人 工作的衔接性、开放度、有效性。
良好的师德师风是育德能力的基础。我区深入
开展区师德师风三年提升工程，出台《闵行区关于开
展师德水平提升工程的实施意见（试行）》，以全面提
19
班代做歹 2019/7AB
调研报告
表3教育者最希望提升的育德能力
德育一体化为导向，提
选项
教育方法的选择 教育路径与过程设计 德育理论与政策法规 教育目标与内容确定
教师（％） 小学 30. 82 49.51 9. 18 10. 49
初中 35. 23 47. 65 7. 38 9. 72
高中 25. 88 57. 65 5. 88 10. 59
小学 初中
高中
小学 初中 高中
从不
0
0
1. 18
1.06 1.33 0
有时 21.64 37. 92 42. 35 12. 77 22. 67 23. 53
经常 78. 36 62. 08 56. 47 86. 17 76
76. 47
卡方检验
角色因素:P=o. 036<0. 05 教师学段因素:P<0.01 教育者（学段因素）：P<0.01
多集中于生涯教育、行规教育、价值观教育、中华优秀
确定具体措施和路线图,完善制度和机制保障，统筹
传统文化教育等。
规划、整体推进、全面落实。
4.育德能力培训需求集中 调查显示，针对最想优化“教育方法的选择、教育
2. 建立依托学生成长档案的合作育人机制 我区建立依托学生成长档案的合作育人机制，全
路径与过程设计、德育理论与政策法规、教育目标与