个性化 教育的定义和理念

个性化教育的定义 个性化教育，指通过对被教育对象进行综合调 查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会 或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我 价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求， 量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行 管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的 教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整 合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学 历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修 教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信 念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经 验等展开咨询、策划、教育和培训。
贯彻这一政策。
3.我国的成就
（一）2000年达喀尔会议以来，中国全民教育实现了新的突破：义务教育发展 取得历史性进步，“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲） 攻坚取得显著进展，成人识字率有较大提高，教育的性别差异明显缩小；农村 义务教育得到空前的重视和推进，投入水平、教师素质、办学条件得到明显改 善。教育发展有力地支撑了中国经济和社会的快速发展。
21世纪世界教育发展趋势
引

导
一、全名教育 二、教育民主化 三、教育信息化 四、教育全球化 五、教育个性化




下面我们学习具体的内容
3
一、全民教育
1.背景
全民教育是珍贵世界教育发展中所存在的如下一些严重问题而提出的， 这些问题的解决随着21世纪的到来显得更为迫切：约占学龄人口20%的 1.28亿儿童未能接受初等教育，其中包括一半以上的女童；尽管文盲的 比例在下降，但今天仍有9.48亿成人属于文盲，其中2/3是妇女；9个人
及科研决策。
总而言之，把人吸收到生活的所有过程中来，这是社会一切工作的中心。
3.教育平等观念要点
（1）教育平等不仅是发展教育所需，而且也是实现社会平等的必由之路，即 “教育作为一种相对变动的社会结构，对提高（人们的）社会地位仍然是一种重 要手段”，因而可以说“教育是通向平等的入口”。 （2）平等原则和能力原则是互补的，不应使一个目标屈从于另一个目标。 （3）教育平等对个人，对社会、民族、国家皆有益而无害。 （4）“任何一个孩子，只要受过训练，都能取得成功”，或者说，只要教育方 法得当，几乎所有的人都可以学到同样的知识，都可以得到发展，

个性化 教育的起源

因材施教的方法

1.欣赏为前提
2.分别对待之 3.贤能者，多给机会

4.善教者久长
个性化 教育的定义和理念

个性就是差异性和多样性
个性是一个具有多层面心理成分、结构复杂的整体，是一 个系统，他是人的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界 观等心理倾向，能力、气质、性栺等心理特征，认识、情 感、意志等心理过程和心理状态等综合的心理结构。
3.主要表现
一是许多国家通过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息
教育课程列入了正式课程，并增大了投资；
二是注重教育信息资源的开发和利用。
4.日德例子
书本 P397
第四节
教育全球化
教育全球化的主要形态
三种形态：
1.教育资源的跨国流动
2.全球性的教育现象 3.全球教育

第二阶段： 西方主导阶段
从工业革命开始到第二次世界大战结束，“教育全 球化”主要表现为“模式复制” 在这一阶段中，借助工业革命的极大成功，在全世界 进行扩张的西方资本主义制度成为发展中国家竞相模仿的 对象，以现代学校制度为核心的现代西方教育制度也作为 发展中国家实现现代化的法宝在全世界各国得到推广，中 国和日本的教育发展史都是这方面的典型案例。
口最多的发展中国家的成人文盲人数占9.48亿的72%，其中中印两国分
别占总人数30%和24%，功能性文盲（意味着一个人所掌握的书面文字和 一般基础知识还明显地不足以使其在越来越复杂的社会中“行使功能”） 已经成为包括工业化国家和发展中国家在内所有国家的严重问题。
2.基本含义
（1）全民教育即是经济发展的需要，优势道德发展的需要； （2）全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育； 教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正 规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起； （3）全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要
个性化 教育的定义和理念个性 Nhomakorabea教育的要素
1.专业化的学习能力分析与诊断系统
2.针对性的教育计划和学习方案系统 3.系统性的学习过程管理系统 4.个别化的教学方案和学习辅导系统 5.专业化的知识管理系统

生活中还有什么教育平等的例子？？
三、教育信息化
1.教育信息化含义
一是教育培养适应于信息化社会的人才；
二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。
2.教育信息化要求
（1）让学生学会使用电子计算机； （2）让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息。 （3）促进示教育手段的信息化、现代化，这些手段包括摄影机、录音机、反映分析器、语言专用教室、 程序打字机等等。 （4）进一步建立信息库、信息网络，等等。

在全球化的形势下怎样做才有利于教育的发展？
在市场准入方面，要根据教育规律彻底抛弃“意识形态控 制”的幻觉，全面开放教育市场；政策支持方面，根据我 们以往的经验教训，则更多的是防止出现“崇洋媚外”和 “厚外薄内”的政策偏差，为无论国内还是国外的教育投 资主体创造一个公平竞争的市场环境

第五节

教育个性化
使得整个社会显现出高学历的特征。
2.主要内容
（1）加强地方分权、地区自治权，学校自主权； （2）家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教育管理，任何一个利益 代表都不占优势；
（3）参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等；
（4）工商界、科技界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会各界参与重大教育决策
个百分点。
二、教育民主化
1.背景
教育现代化最重要的标志就是受教育者的广泛性和平等性。工业社会受 教育者已经较为广泛，但还没有真正达到广泛性和平等性。到20世纪中 叶，随着人类社会向信息时代迈进，现代教育才有了新的进展。40多年 来，发达国家的高等教育出现了大众化趋势，在更高程度上实现了教育 机会均等的理想，使受教育者的广泛性和平等性得到进一步深化。如果 说第二次世界大战之前中等教育即使在发达国家也没有普及，那么在战 后短短30年间，不仅中等教育入学率达到80%~90%，而且高等教育的入学 率也达到20%以上。据联合国教科文组织统计，1990年美国适龄人口大学 入学率为72.2%，日本接近50%。发展中国家的高等教育也有较大的发展，
个性化 教育的定义和理念

个性化教育的新理念



1. 从主体来讲，个性化教育是教育者和受教者个 性、潜能都得到发挥和张扬的合作性教育。 2. 个性化教育的内容不只限于发现学生的学习方 式、爱好和特长，更应该是一种增强主体信念， 独立人栺，实现人的全面而自由发展的最高价值 的教育 3. 个性化教育最本质的特征是面向全体学生，把 人当作教育的主体。
个性化 教育的起源

因材施教的提出
出于《论语.为政》“子游问孝”、“子夏问孝”
朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏 能直意而或少温润之色，而因其材之高下与其所失而告之， 故不同也。”


个性化 教育的起源

因材施教的定义
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据 不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择 适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学 生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立 学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
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在2000年中国基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文 盲之后，这几年中国政府又实施西部“两基”攻坚，特别 是对贫困地区家庭学生提供资助政策的出台，对提高农村 学生的巩固率、降低辍学率以及保证适龄儿童按时入学等 方面。2004年全国通过“两基”验收的县达到2774 “两基” 人口覆盖率由2000年的85%提高到93.6%。西部12个省已按 要求全面推进“两基”的实现。2004年全国小学在校生 1.12亿人，学龄儿童净入学率达到98.95%，小学毕业生的 升学率达到98.1%，比2000年提高3.2个百分点；初中阶段 在校生6528万人，毛入学率达到94.1%，比2000年提高5.5



第三阶段： 全球体系阶段 从二十世纪五十年代开始至今，“教育全球化”主要 表现为“资源共享” 世界各国之间的交往增加，一国教育体系的预设功能 已经可以部分借助于其他国家的相关资源来实现，包括资 金、师资、教学仪器设备等等


教育全球化的动力机制

两种机制

1.个人（家庭）
2.组织
教育全球化和教育政策创新