方 式 和 内 容 就 要 为 教 学 目 标 服 务 。
２ １ ． 遗 忘 规 律 与 巩 固 性 原 则 现 代 心 理 学 和 教 学 ：
论 对 巩 固 性 原 则 的 重 要 意 义 已 经 提 供 了 越 来 越 科 学
的 说 明 ， 它 是 指 要 引 导 学 生 在 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌
汉 拉 火 车 边 拉 车 变 丟 货 到 家 时 只 剩 下 一 辆 空 车 。
，
，
，
３ １ ．
教 师要善于激发学生
的 学习
动 机 与 兴 趣 消 ，
除焦虑 提高 自 信 滲透学习 策略等 以提高学 习效果
，
，
；
同 时 教 师 要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 按 照 学 生
，
，
认 知 活 动 的 特 点 注 意 因 材 施 教 充 分 有 效 地 利 用 教
，
，
、
学 资 源 温 爱 英 。
（
２０ ，
１ １ ． １ ）
２ ． 作 业 布 置 的 思 考 与 实 践
２ ． １ 以 夯 实 语 言 基 础 知 识 为 基 点
（ １ ） 许 多 教 师 们 喜 欢 布 置 抄 写 单 词 和 句 子 ， 目 前
导
学生
学
习
的教学 手 段之
一
。
另 一 方 面 作 业 有 助 于 教 师 对 自 ，
己
的教 学 查漏
补缺
从 而进 行教
，
学 反思
进一
，
步 改 进
教 学 方 法 提 高 教 学 质 董 本 文 结 合 新 课 程 的 理 念 依
，
。
，
据 学 生 身 心 发 展 特 点 提 出 对 初 中 英 语 作 业 的 有 效 布 ，
置这 一议题 ，
目
的是 让学生在 丰 富
的作 业 内容
灵 、 活
多 变 的 作 业 形 式 中 积 极 地 完 成 英 语 作 业 。 本 文 立 足 ，
初 中 英 语 学 科 对 改 进 作 业 布 置 及 提 高 作 业 的 有 效 ，
性
趣 、
味性
进行
了
思
考 。
１ ？ 理 论 依 据
握 知 识 和 技 能 长 久 地 保 持 在 记 忆 中 以 便 根 据 需 要
，
，
迅速
再
现
出
来
卓
，
有
成
效地 运
用
。
Байду номын сангаас
孔 子 要 求 学 “ 而 时 习
之” “温故而 知新” 乌 申 斯基认为复 习 是学 习 之母
，
；
，
他 形 象 地 把 学 习 中 不 注 意 巩 固 知 识 的 现 象 比 喻 为 醉 ，
英 语 课 程 标 准 １ ． １
＜
０ ２
（
１１
“
以 ） 》 用
英 语 做 事 ”为
主
线 明 确 指 出 义 务 教 育 阶 段 英 语 课 程 总 目 标 是 通 过 英 ，
语 学 习 使 学 生 形 成 初 步 的 综 合 语 言 运 用 能 力 促 进 心 ，
智 发 展 提 高 综 合 人 文 素 养 。 综 合 语 言 运 用 能 力 的 形 ，
，
，
略 教 师可 以顺 势 在课后 给学 生布置一 定 量 的课 外 阅读
，
，
让 运 教 授 做 学 生 用 所
的 并 要 求 学 生 ｒｅａ ｄｉ
ｎｇ ｓ
ｔｒａ ｔｅ ｇｉ
ｅｓ
，
出
积 累 记 下 新 单 词 和 词 组 并 用 一 两 句 话 概 括 文 章 的 主 旨
形 似 词 加 以 比 较 区 别 加 深 印 象 或 思 考 今 天 学 过 的
，
；
句 型 回 想 课 堂 上 教 师 的 例 句 在 何 种 语 境 下 使 用 。
，
，
２
（）
以 《课 标
和 考 （ ２ ０ １ １ ） 》
《
纲 》精 神
为 指挥棒
有
，
目
的 地 精 心设
计练
习
题 。
越 来 越 多 的 声 音 是 这 种 作 业 是 机 械 无 效 的 但 笔 者 认 ，
为 传 统 作 业 观 也 曾 有 它 的 闪 光 点 布 置 “ 抄 ” 的 作 业
，
，
本 身 没 错 而 是 教 师 要 思 考 如 何 良 好 地 引 导 学 生 写 作 ，
业 。
抄写
作业
并不 是机 械而
成 建 立 在 语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 学 、 习 策 略 和
文 化意识等 素养整体 发展基 础之上 。
（ 《 英 语 课 程 标
准 因 此 ２ ０ ２ 》 ，
１
．１ ）
曰
常 教 学 就 应 该 围 绕 《 课 标 》 精 神 作 ，
业 布 置 的 目 标 应 坚 持 英 语 课 程 的 总 体 目 标 作 业 布 置 ，
探 究 如 何有效 布 置 初 中 英语 作 业
◎ 明 冬 莲
作 业 是 学 科 教 学 的 延 伸 和 补 充 有 利 于 学 生 巩 固 ，
课 内 学 到 的 知 识 和 技 能 培 养 学 生 独 立 学 习 的 能 力 和 ，
习惯。
是教师 用 来检查 自
己的
教学 效果
指
，
意 地 发 试 卷 给 学 生 做 。
３
（）
阅 读 ： 充 分 运 用 教 材 、 课 外 读 物 、 广 播 、 报 刊 杂 志
网 络 等 多 方 媒 介 让 学 生 接 触 真 实 地 道 英 语 为 学 生 精 选 ， ，
材 料 扩 大 阅 读 量 课 本 中 每 单 元 阅 读 课 都 有 一 个 阅 读 策
了
无生趣
的其 ，
目
的 是 让
学 生 掌 握 该 单 词 的 形 、 义 或 句 型 结 构 ， 因 此 教 师 们 应
当 告 诉 学 生 在 抄 写 中 思 考 在 思 考 中 抄 写 思 考 该 单
，
，
词 的 读 音 结 、 构 和 音 节 并 把 曾 学 过 的 同 音 异 形 词 或 ，
教 师 要 撰 弃 “ 拿 来 主 义 ” 的 精 神 要 加 强 学 习 掌
，
，
握 命 题 技 术 结 合 自 己 所 教 学 生 的 特 点 和 学 情 针 对
，
，
性 地 编 制 适 量 的 练 习 题 和 模 拟 试 卷 。 （ 温 爱 英 ２０ １ １ ． １ ） ，
这 一 点 尤 其 在 九 年 级 的 中 考 复 习 教 学 中 为 重 而 不 是 随 ，