学习要求：
自主学习一：
根据自己的体会和感悟， 在“人”和“燕子”之间加 上合适的词。根据课文说说 你的依据。 人 燕子
合作探究三
学习内容： 讨论：本人写了一件什么事情？试着解
读作者的写作顺序.先写什么?再写什 么?最后写什么? 你学到了哪些写作方
法？你最欣赏作者的那段描写？ 学习要求：
1.轻声读课文，思考。（3分钟） 2. 2号回答，其它同学补充或质疑，然后在小组长组 织下归纳小结。（3分钟） 3、小组派代表进行全班展示。（2分钟）
交流一下，人们为了燕子做了些什么？
政府方面：做决定、呼吁人们、 燕子专列 人们方面：纷纷走出家门、 竭尽全力寻找、 专程送行
居民们纷纷走出家门，冒着料峭 的春寒，顶着满天飞舞的大雪， 踏着冻得僵硬的山路，四处寻找 燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广 播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着 皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵 的燕子。一天下来，她一个人就救 护了十几只燕子。她的脸冻得通红， 手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

合作探究
学习任务： 学习要求：
1、轻声读课文， 1.默读课文，用笔勾 画出来。（ 3 分钟） 思考： 2. 3号回答，其他同 人们为了燕子做 学补充或质疑。然 了 什么，从中你 后在小组长组织下 体会到了什么？ 归纳小结。（4分钟） 3、派代表进行全班 （3分钟） 展示。（4分钟）
预习展示
1、把课文读正确、流利。认读 生字。（3分钟） 2 、边读边思考，在现实生活中， 燕子飞来的气候是什么样的？ 与瑞士的燕子遇到的情况有什么 不同？
当地气温骤降，风雪不止， 几乎所有昆虫都被冻死了。燕 子经过长途跋涉，已经非常疲 劳，再加上找不到食物，饥寒 交迫，濒临死亡。
燕子、别名拙燕、观音燕。 额、喉栗色，且侵入胸部，胸具 不完整的黑色横带，下体余部白 无条纹，上体余部均为蓝黑色。 多见于居民点附近的空中、建筑 物、电线上等。耐飞，觅食和营 巢时来回不停，往往在飞行时伴 随发出“咝咝”声。3-8 月繁殖， 巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土 混和稻草、羽毛构成半碗状，内 垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同 衔泥作巢。主要以蚊、蝇等小型 昆虫为食，是众所周知的益鸟。
保护鸟类
鸟
类

合作探究一：
学习任务：
1、轻声读课文， 1.默读课文，用笔勾 画出来。（2分钟） 思考：
课文中“能够做出 2. 2号回答，其他同 学补充或质疑。然 这个决定真了不 后在小组长组织下 起”，“这个决定” 归纳小结。（2分钟） 是什么？为什么说 3、派代表进行全班 “做出这个决定真 展示。（2分钟） 了不起”？
欧 洲 启 殊 瑞 骤 跋 涉 濒 覆
厢 舒 疲政 踏Biblioteka 救 载 士欧启 政
洲
殊 踏
瑞
骤 救
士
涉 载
舒
疲
组内学生字（2分钟）
欧 洲 瑞 殊 骤 涉 温馨提示： 救 载 士 舒启 疲政 踏
1.自主识记、观察、思考。
2.按4.3.2.1的顺序相互交流容 易写错的地方，说说你用什 么方法记住了那个字？
专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 列车 启程 站台 特殊 长途 麻烦 骤降 气温 风雪 疲劳 温暖 政府 纷纷 救护 开动 友情 致成千上万 饥寒交迫

合作探究三
学习内容： 交流相关的人类保护鸟类的资料，说 说在生活中我们可以为保护动物做些 什么？ 学习流程：
小组交流后派代表发言。（ 5分钟）
1、体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待 它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决 策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它 们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启 程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在 人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对 着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什 么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只 曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告 别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了， 请写下来。然后用你最在真挚的声音把它读 出来和大家一起分享。
2、与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐渐 远去，大家陆续离开站台，然 而贝蒂却依然眺望着列车远去 的力一向，挥动着冻得僵硬的 小手，为车厢中的燕子们祝 福……同学们，你们一定知道 此时此刻的贝蒂内心深处的语 言，也一定有很多的心里话想 对贝蒂说。请同桌的同学相互 说说。
快乐检测（5分钟） (l) 按照课文补充句子:听到消息以后，居民们 _____走出家门，冒着_______的春寒，顶着 _______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______ 寻找冻僵的燕子。 (2)想想从横线上的词语读懂了什么？ （透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词 语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情 和不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。） (3)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心 地四处寻找燕子的感人三场面。