《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“叶圣陶先生的的美德。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物性格的观察能力，能够树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。

教学重点：1．能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。

2．略读方法的学习。

教学难点：感知文章自然真切、沉稳平实的“写话”风格。

教学时数：两课时教学过程：第一课时一、新课导入，了解人物。

1.导入新课用多媒体展示《稻草人》的连环画图片，请同学来讲述故事。

老师提问:“大家都对这个故事很熟悉，那么谁还记得这个故事的作者是谁?”经过提问得出结论:“叶圣陶”。

然后教师接用多媒体展示叶圣陶生平“叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。

现代作家、教育家、出版家，有‘优秀的语言艺术家’之称”。

然后，老师接着问:“为什么叶圣陶先生被称为‘优秀的语言艺术家’?”学生们可能不知道，老师接着解释“因为他热切地主张规范现代汉语，并为此做出很大的贡献，这是因为有他，我们现在才可以简洁易懂地交流。

那今天我们就来听听他的故事。

”并由此导入本课:叙事性散文《叶圣陶先生二三事》。

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

2.全班齐读课题。

3.人物简介叶圣陶:叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

1983年当选为第六届全国政协副主席。

是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

张中行:原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古代文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、预习检测，疏通字词。

出示生字词，依次轮流读准字音。

全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句。

繁碎：fán suì，繁杂琐碎。

悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。

简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。

沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。

比喻使人受益。

高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。

指封建朝廷的重要文书、诏令。

搀合（chān hé）：搀杂混合。

躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。

师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。

②谓作表率。

不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。

商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。

自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。

指没有力量再照顾别人。

颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。

由于灾荒或战乱而流转离散。

形容生活艰难，四处流浪。

三、略读文章，整体感知。

1.了解略读。

略读是一种抓住文章大概，跳过某些细节，有选择性地进行快速阅读的方法。

2.出示任务。

1）根据对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分(1):交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。

第二部分(2~8):先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。

第二部分第一层(2):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第二部分第二层(3~8):从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。

第三部分(9):谈对学习叶圣陶先生品德的思考。

2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?待人厚，律己严。

待人厚:(1)修改文章;(2)送客;(3)复信。

律己严:作文、做人，力求完美，以身作则。

3）文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么? ——对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。

4）本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。

找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。

(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

——高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。

(2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

——这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。

(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

——通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。

(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

——赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。

(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

——高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。

3.总结要领：（1）不动口，不指读,不回看。

（2）抓关键，放细节。

（3）关注注释、旁批等。

（4）准确概括。

4.再次略读课文。

四、总结所学，课堂反馈。

运用略读的方法阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，回答问题：文章写了哪些事？从中可以看出叶圣陶先生哪些精神品质？五、作业：完成《学习与评价》P133页《怀念恩师季羡林先生》第9题。

第二课时一、细读课文，把握情感。

1. 出示任务：(1)作者写这篇文章的缘起是什么?(2)作者是带着对叶圣陶先生深厚感情写下这篇文章的，这种感情在字里行间无处不在，找出这样的词句，读一读，品一品。

2.反馈指导：(1)叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

朗读第一段，理解“双层的悲哀”的含义。

作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。

乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。

示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。

”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。

“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。

这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

(2)注意文中“还”字的使用。

(3)叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。

参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。

本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。

这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切;“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

二、品读语言，体会风格。

叶圣陶先生在文中提出“写话”要“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”的观点，文中作者在叶老的影响下所形成的自然真切、沉稳平实的“写话”风格。

三.作业设计：1、完成《学习与评价》P72页《怀念恩师季羡林先生》第10、11题。

2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质?附：《怀念圣陶先生》（节选）吕叔湘……我第一次见到圣陶先生,跟我想象中的“文学家”的形象全不一样;一件旧棉袍,一把油纸雨伞,说话慢言细语,象一位老塾师。

他说明来意之后,我答应试试看。

又随便谈了几句关于语文教学的话,他就回去了。

那时候圣陶先生从乐山搬来成都不久,住家和办公都在郊外。

过了几天,他让人送来一套正中书局的国文课本,供我写书取用例句。

大约半年之后,我写完了《中国文法要略》的上卷,送给圣陶先生审阅,那时候他已经把家搬进城里了。

后来开明书店设立成都编译所,就设在圣陶先生家里。

圣陶先生一直在主持《中学生》杂志的编辑工作,后来又跟宋云彬先生合编《国文杂志》,他邀我给这两个刊物写稿子。

我的《文言虚字》、《笔记文选读》、’《中国人学英文》以及《石榴树》(即《我叫阿拉木》)的译文,或全部,或部分,都是在这两种刊物上发表的。

因为送稿子到圣陶先生那里去,也就常常留下来,一边说着话,一边看圣陶先生看稿子。

圣陶先生看稿子真是当得起“一丝不苟”四个字,不但是改正作者的笔误,理顺作者的语句,甚至连作者标点不清楚的也用墨笔描清楚。

从此我自己写文稿或者编辑别人的文稿的时候也都竭力学习圣陶先生,但是我知道我赶不上圣陶先生。

写《中国文法要略》以及《文言虚字》等等,是我对学术工作的看法有了变化的表现,哪是因哪是果可说不清。

原先我认为学术工作的理想是要专而又专,深而又深,普及工作是第二流的工作。

我自己思想中本来就有这个倾向,我在那里工作的研究所的主持人更是十分强调这一点。

可是我现在认识到普及工作需要做,并且要把它做好也并不容易。

回想起来,我确实是受了圣陶先生的影响。

圣陶先生把很大一部分时间和精力用来编《中学生》,值得吗?非常值得。

现在七十多岁到五十多岁的人里边有很多人曾经是《中学生》的忠实读者,在生活上和学问上是受过它的教益的。

……1951年2月,我母亲在上海去世,我奔丧回南。

回到北京,家里人告诉我,圣陶先生找过我,说有要紧事儿。

我去了才知道是要写一个讲语法的连载,在《人民日报》上发表,主要是供报刊编辑以及一般干部参考。

发起这件事的是胡乔木同志,他曾经问过语言研究所,语言研究所不愿意承担,才找到圣陶先生,圣陶先生说可以找吕某人试试。

这就是《语法修辞讲话》的由来。

这件事在我的生话中形成又一个转折点。

1952年高等学校院系调整的时候,我被分配到语言研究所,做语法研究工作,还在人民教育出版社兼任一名副总编辑(圣陶先生是社长),照料语文课本的编辑工作。