中学美术教学方法的实践与探讨
农村中学的学生由于文化基础不太好，想考美术专业的学生较多。

为了搞好美术教学，美术教师要探索不同的教学方法，如讲授法、谈话法、演示法、观察比较法、参观教学法、电化教学法等。

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在我国高考中，除美术专业外，其他所有专业都不考美术（连参考价值也没有）。

所以，在高中，美术课一般不被领导和老师重视。

美术课开不足、开不齐是正常的现象，开足开齐反而是不正常的现象。

但在农村中学，很多学生由于文化底子薄，想考文化本科希望不大，于是，想通过学习美术来考上本科（因为美术本科对文化要求相对来说比较低）。

当然，这里面也不排除确实有部分学生是因为喜欢美术才学习它的。

农村中学大部分学生入学时文化成绩很低，想考美术专业的学生比较多，有时占半数以上，甚至更多。

这样，对于农村学校来说，美术课的开设就显得尤为重要了。

农村中学的学生虽然想考美术的很多，但基本上都没有美术专业的基础，可以说是“白手起家”。

这样就给我们农村中学的美术老师带来了很大的压力。

为了提高美术专业的考试过关率，我们农村中学的美术老师都在努力探索美术教学的方法。

在教学中，我们根据教学目标和教材内容，借助教学方法使学生掌握知识和形成美术技能、技巧。

美术不同于其他文化学科，教学方法有其鲜明的特点。

如理化课中的实验法，语文课中的朗诵法等，美术课就极少采用。

根据美术课的性质，我们采用了灵活多变的教学方法。

在实际教学中，我们所采用的教学活动方式的数量、时间运用的长短及先后顺序也是各不同的。

下面，笔者简单谈谈这几年的探索发现。

一、讲授教学法
同其他学科一样，美术学科也广泛采用讲授教学法。

一些美术理论方面的知识，老师必须给学生讲清讲透。

目前，徐州市教育局正在推行第二轮“学讲计划”（三年一轮，这轮为深度推行）。

不要认为“学讲计划”只适用于文化学科，其实，它也适用于美术学科。

所以，我们老师在“讲”的同时，也要安排时间给学生“学、讲、练”，充分发挥学生的主体作用。

学生的“学、讲、练”，有时比我们老师讲的效果还要好。

笔者运用讲授法的基本要求如下：1.要讲透疑难点，要讲得准确、清楚、完整；2.讲授要有感染力，语言要注意节奏，吐字要清晰，声音要洪亮但不可过大，以后排学生不费力便能听到为好；3.讲授时要善于组织学生注意听讲，要注意学生的反馈，以引起学生的思维共鸣。

还要适当地与提问、演示等方法相结合，使讲授的内容容易领会；4.要及时把讲授的重点变成板书、板画以及范图、演示等（这些都可以通过多功能一体机来展示）。

亦即把听觉信息转变为视觉信息展示给学生，使讲授的内容具有直观性，帮助学生理解，借以加深印象。

二、谈话教学法
谈话法有利于激发学生的思维，提高美术方面的能力。

在运用谈话法时，教师要注意设计问题。

问题要有启发性，但不一定都要求学生回答。

如写生课上，教师向学生提出“注意形体之间的遮挡关系”“注意模特儿的外形特征”等，以引起学生注意，沿着老师指定的问题进行观察、比較、判断和思考。

笔者运用谈话法的基本要求是：1.谈话要符合大多数学生的水平，提问时要面向全体；2.谈话前，教师应有一定的计划，安排好谈话的内容。

应充分估计到学生可能得出的答案，以使谈话前后连贯、层层深入、引向结论。

谈话时要讲究技巧，要能够使学生想听自己所“谈”，同时又能引导学生自己“谈”；3.课前可以通知学生谈话的提纲和范围，让学生有所准备，使其在寻找答案时也能够获得知识。

要启发全体学生积极、主动地思考问题并参与谈话。

对正确的答案，教师都应及时给予肯定、鼓励；4.运用谈话法，要注意师生双边互动，不能搞老师“一言堂”，要给学生“谈”的机会和时间。

这也是“学讲计划”的体现。

三、演示教学法
美术教学中的演示法比较直观，学生一般都比较感兴趣。

教师在演示过程中，要有顺序、按步骤地进行操作练习。

对共性的问题，运用讲述和演示等方法给予指导；对个性的问题，应因材施教，个别指导。

演示的主体是教师，但在“学讲计划”背景下，也可以安排学得好的学生进行演示，教师则从旁指导。

笔者运用演示法努力做到了以下几个方面：1.讲述与演示的顺序要适当，配合要紧密；2.教师示范时要注意工具的选择。

如白描勾线时，细线条远处学生看不清，可选择适当的大笔代替演示，但应向学生加以说明；3.要恰当地选择演示的时机及教具出示的顺序。

技法演示不应过难，步骤不宜过繁；4.应合理安排演示时间。

为节省时间，有的可预先制成半成品或步骤图（物），以免占用学生操作练习的时间。

四、观察比较教学法
观察比较主要是物象的关系及空间位置，学生通过自己的观察所获得的知识就比较感性丰富。

学生先观察再比较，就有了丰富的材料，就有话可“讲”了。

运用观察比较法要注意以下几点：
1.老师要指导学生选好观察比较的对象，作为观察比较的物体要有鲜明的特色；
2.引导学生掌握正确的观察比较方法，并配合比例、透视、构图、色彩等的基础知识教学，提高观察比较的效果；
3.引导学生进行审美的观察。

即在感受和辨别对象的美与丑、雅与俗等的基础上，要与丰富的想象和联想联系在一起，并融情于其中；
4.在观察比较中，要引导学生运用“学讲计划”，把自己观察比较的结果“讲出来”“教别人”；
5.由于每个学生观察比较的角度会有所不同，所以他们观察比较的结果也会有所不同。

老师在做小结时，不必强求结果相同。

五、参观教学法
参观法能够开阔视野。

参观法中最常用的办法是走出校门，观察社会生活、参观美术展览，借以积累素材，锻炼观察能力，提高艺术素养和审美能力。

同学之间也可以观摩对方的作品，相互学习，共同提高。

笔者运用参观法注意的问题包括：1.教师要有目的、有计划、有准备地组织参观。

要事先对学生讲明参观目的，交代观察重点；2.在当前形势下，带领学生外出参观，一定要注意交通、饮食等方面的安全。

如到工厂、展览馆参观，要遵守工厂、展览馆的纪律和规定，不能随便走动，更不能乱摸乱拿；3.参观时，教师应适当地进行指导性的讲解，要重视学生的意见，并将与参观内容有关的课堂知识借机复习巩固；4.参观结束后，教师要指导学生写参观后的小结，要把参观的过程和感受及其他方面的收获写下来，并组织学生进行交流讨论。

六、电化教学法
美术教材的内容多种多样，如果能把高水平的美术家的作品及操作过程录像给学生看，对学生的审美判断能力及操作水平的提高是大有裨益的。

上欣赏课时，有时印刷品的质量不好，会直接影响教学效果。

放投影以展示美术作品效果会好得多。

在上国画课时，如果结合情境播放某些诗意盎然的音乐，会使学生感受到国画博大精深的文化底蕴。

目前，我校教室都配备了多功能一体机，这为美术课的电化教学提供了便利。

多功能一体都是配备在教室中，如果也能配在画室中，那就更好了。

电化教学主要是“视”“听”，所以，在使用电化教学时，一定要让学生多动手操作。

学生“视”“听”得再好，如果画不出作品来，是毫无用处的。

所以，电化教学一定要注意适时适当，而不能乱用滥用。

使用电化教学手段时，应根据教学目的，选择适当的视听工具。

教师要结合实际需要，与其他教学方法结合起来使用。

多种视听工具组合使用时，应合理安排顺序，准确控制时间，以取得最佳效果。

美术课的教学方法是多种多样的，以上只是笔者最近几年的探索。

为了搞好美术教学，我们还需要进一步努力。

由于笔者才学浅陋，以上所写权当抛砖引玉，敬请高中美术教学同仁不吝赐教。