二、分享交流的内容——讲什么
这么多活动内容讲哪一个？ 一个活动这么多点讲哪个？
1、题点与要点
题点：哪一个游戏 要点：一个游戏的哪一个点 每个游戏都能拿来交流吗？
捕捉当下关键经验 起始阶段：名称、玩法、结果 展开阶段：问题、过程、不同点
捕捉幼儿兴趣点
2、来自幼儿的信息
3、来自教师的信息
投放新材料后，只有部分幼儿发现； 全体幼儿都已操作过，即将更换材料； 幼儿操作时出现观点不同、结果不同； 幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次； 合作活动结束，有显性结果； 合作时发生纠纷，已解决或未解决； 操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性； 不怕困难耐心坚持、反复实践的个案； 超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案； 操作中个体遇到困难不能解决； 活动规则与操作发生矛盾需要修改； 较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿
幼儿园区域活动的 交流分享
区域活动是什么?
幼儿个别化活动 幼儿自主选择活动材料 幼儿以自己的方式学习
教师两大任务：环境创设、观察指导 观察指导--过程中的观察指导、交流分享
意义：利用同伴资源共同建构
教师作用的显性表达 实现环境价值的最大化 但挑战巨大（即时性、概括性、生动性）
思考：
交流分享究竟有什么作用？ 分享交流的有效性与什么相关? 这么多游戏讲哪一个、哪一点？ 由谁来选择交流的内容呢？ 怎么组织得更生动？
区域活动，给我们带来创造的 灵感，也给我们带来创造的快乐！
祝您成功！
思考：
与材料有关 与观察有关 与交流的组织方式有关
问题的产生： 与教师的有效观察、价值判断有关
问题的产生： 与教师组织交流的方式有关
“今天你玩了什么？”—一个问题用三年 “下次再给大家看好吗？”—讲不如不讲 “好的！太棒了！真了不起！”—讲与不讲一个样 “请你介绍一下你的作品。”—个别对话，与他人无关
一.交流分享的功能 二.交流分享的内容 三.交流分享的组织方式
一、交流分享的功能——什么作用
1、使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣
3、解决活动中的共性问题
操作技能、认知经验、游戏规则、 材料工具、同伴合作、安全等
4、分享活动过程中的感受和经验
综合体验、全面发展 如：成功与挫败、输赢、困难、等待、 帮助与求助等
分享交流是教师指导作用的突出体现， 它集中了观察、判断、回应、发现问题、 及时调整、对幼儿共性特点及其差异性的 把握等专业能力。当然，它也与教师自身 的思维方式和语言表达能力相关，瞬间的 精彩表现需要教师长时间的积累。因此， 从某种程度上来说，15分钟左右的交流互 动可以作为衡量教师专业化程度的一把标 尺，反映出教师的教育观点和教育行为水 平。
三、组织交流共享的方法——怎么讲
蜻蜓点水,以点盖面 充分展开,设疑解惑 导入信息,引发探索
1、蜻蜓点水，以点盖面
一句话点评
“敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？” “这是我们班最难的游戏，谁想试试？” “穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？”2、充分Biblioteka 开，设疑解惑有惑解惑，无惑设疑
“这些时装明星，你有什么不满意的吗？” “手电筒不亮，可能是什么原因呢？”
交流分享
区域活动中的交流分享是教师指导 作用的集中、突出体现，表达了教师对 幼儿年龄特点、发展需求的认识，表达 了教师对活动内容与目标的把握，反映 了教师综合的专业素养。
精彩的交流分享能对幼儿形成适度的 挑战、持久的激励，使每一次活动都能 承上启下、举一反三，真正发挥区域活 动的特殊功能，推动幼儿的发展。
3、导入信息，引发探索
“琳琳有个新发现，请她告诉大家。” “今天我也去玩了，谁有问题想问我”
一次成功的交流分享
1、从当下活动中汲取信息，及时处理； 2、详略得当，突出重点目标； 3、组织生动，能吸引幼儿兴趣； 4、幼儿积极参与师生互动、生生互动； 5、能激发下一次活动的愿望，引发新的
探索活动。
小结