给 学 生 音 乐 的 内 涵 以及 情 感 更 能 激 发 学 生 对 音 乐 本 身 的 喜 爱 ，也 更 能 说 明学 生 的 内心 世 界 对 乐 曲 的理 解 。 。
三 、音乐教 学的根 本 目的不只是 让学生在课 内 多听几 首好 的作 品 ，而 是在 有限 的教 学时 间内 ，利用有 限的教 材 去激发学生欣赏音乐兴趣的火花 。
及 音乐直 觉 能力 ，从 而培养 学 生音乐兴趣 。音 乐欣 赏课不 定只坐 在那 儿听 ，可 以适 当地 让学 生动起来 。我在 给学 生欣 赏音 乐 时，会让 学生用 相应 的图示表 现 出来 ，有 时书
一
中图示或 者线 条 已经 给 出，供大 家选择 ；或者 让学 生们根
据 自己对 音乐 的理解 创造 性地 画出适合音 乐情 感的线 条、 图像 、色 块等 等 ，别 人猛 一看还 以为是一 节美 术课 呢，可 是这 种教 学方 式有其 独特 的审美 教育 的作 用 ，比老师讲 述
同 的打击乐 器 ，如为歌 曲 《 可 爱 的动物》伴 奏 ，同学们 思 维活跃 ，争 先恐后 ，有 的用双 响筒和 串铃模 仿马蹄 声和铃 铛声 ：有 的用 铃鼓 表现 大象走 路时 的笨重形 态 ；有 的用碰 钟 、三 角铁表 现 小猫 的机 警和 灵敏等 等 。又 如在教 学 《 鸭 子拌 嘴》 时，学 生听 的比较模 糊 ，我 让每位 学生手 里都拿 支笔在 铅笔盒 上根 据音乐 的节 奏变化 来敲击感 受音 乐表达 的不 同情境 ，想象 鸭子走 路 、喝水 、捉 鱼 、拌 嘴 时所发 出 的 不 同 声 响 ， 用 不 同 的节 奏 在 表 达 不 同 的 情 节 ，再 由小 组 合 作表现 群 鸭戏水 、吵 闹时 的情 景 ，并注意提 示学 生所采
性 ， 能 更 直 观 地 被 人 感 知 ， 能 更 形 象 地 解 释 音 乐 ，使 人 更
乐画面 。通 过学 生对乐 曲慢 与快得 比较 ，轻 与重 的比较体 会 出音 乐 的强与 弱 、快 于慢 的音 乐要素 的 比较 。充 分体现 了 音 乐 欣 赏 的 根 本 是 音 乐 场 面 、 情 境 的变 化 是 音 乐 要 素 变
兴趣 是学生 学习 的重 要动 力，想要 让小学 生竖起 小耳 朵 ，用愉悦的心情学会听音乐 ，一个优秀的教师应该花更多
的时 间来钻研教材 ，站在孩子们 的角度去看新课程下的音 乐 欣赏课 ，统筹安排欣赏 曲的教学方法 ，做好音乐和学生之间 的桥梁． 在小学音乐欣赏课的教学 中，我尝试了以下 几点： １ 、在 教学 中，从分析音 乐形象入手 ，启发学生选择 不
变 化 听 出来 的 ， 但 学 生 明 白 音 色 的 不 同 能 表 现 出 不 同 得 音
用 的节 奏与音 乐表 现 的内容相 吻合 。孩 子们有 了兴趣 ，就 愿 意积 极 、主 动地 参与到 教师 组织 的活 动之 中 ，既 感受 了
音 乐的情 绪，又 加深了对 音乐形象的理解 。 ２ 、舞蹈 在 创作表 演 过程 中总 是离 不开 音乐 的 。舞 蹈 通 过动作 来表 现音 乐的形 象、情 绪 、旋 律等 ，它具有 可视
２ ０ １ ３ 年０ ３ 月
教 学研 究
教育教学研 究
浅析小 学音 乐欣赏教 学
孙 艳 丽
翟春坤
安丘 ２ ６ ２ １ ０ ０ ）
（ 安丘市官庄镇 官庄 学校 ， 山 东
小学音 乐欣 赏教学 应 以音 乐审美 体验为 重点 ，也就 是 说把 更多 的时 间用 在感 受音 乐 、体 验音 乐、 审美音 乐上 ， 那 么如何去感受音乐 、体验音乐 、审美音乐 ？ 感受 与 鉴 赏 是重 要 的音 乐学 习领 域 ，是 整 个 音 乐 学 习活动 的基 础 ，是培养 学生 音乐审 美能 力的有 效途径 。 良 好 的音 乐感 受能力 与鉴 赏能 力的形 成 ，对 于丰 富情感 ，提 高文化 素养 ，增进 身心 健康 具有重 要意义 。我们 在教 学 中 应 激发 学生 听赏音 乐 的兴趣 ，养成 聆听音 乐 的 良好 习惯 ， 逐 步积 累鉴 赏音乐 的经 验 。应 采用 多种形 式 引导学生积 极 参 与音 乐体 验 ，鼓 励学 生对所 听音 乐要有独 立 的感受 与见 解 ，帮 助学 生建立 起音 乐与人 生 的密 切联 系 ，为终身 学 习 和享受音 乐奠定基础 。 在 音 乐 教 学 中 ，不 能单 纯 的走 马观 花 的欣 赏 ，而 是 要 充分 揭示音 乐 的要素 （ 节奏 、旋律 、音色 、力 度 、速 度 等 ）在 音乐 中的表 现作用 ，让 学生亲 身感 受到音 乐 中最 激 动人 心和极 具表 现力 的部 分， 而 不是进行枯 燥的 、单 纯的技
巧 和灌输 死记 硬背 的知识 ；应 以整体 的方式 来体 验音乐 ， 将音乐要素 贯穿在音 乐教学的整个 过程 ，
音乐欣 赏 中情 景变 化要渗 透力度 、速度 、音色 、 节奏 、旋律等要 素化
一
、
当人 们打 开音像 资料第 一遍欣 赏音乐 是 ，首先听到 的 是音 乐力 度是 强还是 弱 、速 度是 慢还是 快 、然后才 是考 虑 是 有什 么 乐器 演奏 的。在 以往 的音 乐 教学 中， 很 多老 师 讲 课 时， 会 问学生这 段音 乐表现 了怎样 的场面 ？ 学生会 争先 恐 后 的回答 表现 了……而 没有 去提 出表现 这个场 面 的音乐 要 素 。在 《 行星 组 曲》一课 中我们 注重 了音乐 场面 、情景 场 面是 由许 多音 乐要素 的变化 发展 来 的。如在 一上课 老师 问 学 生第一 组音 乐表现 的是什 么样 的场景 ？第 二组音 乐表现 的是什 么样 的？这 时学生 回答第 一组音 乐表现 的 是战争 。 第二 组音 乐表现 的是和 平 。老师进 一步 问你 从什么 地方 听 出来 的 ？学生 回答第 一组 的低沉 、浑厚 。第 二组 的音乐轻 柔 ，平 和 。虽然 学生 由于学 的知 识少不 能说 出是通 过音色