试论高校公共艺术教育的现状与发展前景
摘要：在高等教育领域中，高校艺术教育具有非常重要的地位，不仅有效地反
映了国家的艺术水平，而且也能体现出大学生在艺术方面的竞争力，所以，应该
充分重视我国的公共艺术教育。

这里以云南的高校为例进行说明，主要探讨了高
校公共艺术教育存在的问题，以及发展的趋势，希望对于今后的高校公共艺术教
育发展具有一定的帮助。

关键词：普通高校公共艺术教育学素质教育
可以看出，我国的公共艺术教育普及程度越来越高，另外，不同的地区发展
也存在不同的问题，这里以云南为例，可以看出，在其发展过程中，存在一定程
度的偏差，不利于高校公共艺术教育发展。

很多专家对此深感忧虑，展开广泛而
更进一层的研讨，试图寻求造成高校公共艺术教学发展困境的缘故和解决办法，
并获得一定的阶段性效果，比如在专业化和精细化方面的探索得到业界的认可。

这篇文章基于前人的研究成果，从注重管理与深化内容的视角着眼分析。

一、普通高校公共艺术教育现状
1.对公共艺术教育理念理解不深。

高校固有的学术氛围和文化性格极易影响
教师和学生思想观念的形成，这导致高校管理者对公共艺术教育重视不够的隐患
直接在教师和学生身上显现。

在现在就业的压力之下，老师和学生都把重点放在
知识性和技术性较强的专业课上，这样就使得学生人文和艺术的潜力没有发掘出来。

把公共艺术教育设立在选修课或者还不如选修课的位置，这在云南的某个学
校被学生戏称为“豆芽”学科，作为专业课学习累了时的一种放松课程，听听教师
讲课，听听乐曲，观赏一下名山名画，一般都是可有可无的东西，欠缺一定的深度，把公共艺术课置于一边。

2.普通高校公共艺术教育实践目的性不强与理性不足。

孔子的儒家思想认为诗、礼、乐对人修养的形成发展有着重要作用。

进一步讲即艺术能熏陶人的涵养，宜于修身养性，各高校以公共课的形式设置艺术教育课程，其终极目标即为增强
学生的人文艺术素养，公共艺术教育在学科内容上不但要丰富，并且应该全方面
涵盖不同艺术门类。

只有这样，才能真正意义上提高学生的艺术修养。

在云南的
很多地方，一些普通高校到目前为止都还存在着对一些课程内容设置非常狭窄的
现象，将公共艺术非常简单地诠释为音乐课和美术课，把授课的内容限制在了这
两个艺术的领域里，这就限制住了学生在艺术素养方面的全面发展。

对教学目的
也存在理解不清的问题，只是将音乐和美术专业课程简单删减处理后应用，将精
英化的深度教育与大众化的广度教育混为一体。

二、普通高校公共艺术教育的发展前景
1.专业化。

对高校公共艺术教育发展方向来说，应该考虑到其专业化的发展
方向，否则，这样的情况下就会导致教育问题一直处在边缘化的位置，不能有效
改变原有的问题。

第一，应该保证教师在专业方面具有较高的水平，还应该保证
所选用的教材具有较强的专业特点，不能简单照搬专业艺术课的相应教材。

其次，还要向专业的管理组织、制度更进一层的发展，使高校公共艺术教学专业的进展
在高校管理体系内部具有单独的代言人和切实可行的规定。

还有，应该建立健全
公共艺术教育的评价制度，没有规矩不成方圆，考评制度是必不可少的，与时俱
进的评价制度能够更好地监督公共艺术教育的执行状况，使得教学效果最佳。

2.氛围化。

氛围化是普通高校公共艺术教育未来发展的重要手段。

公共艺术
教育作为针对全体大学生的公共课，课时少于各专业课的数量，这有限的课时难
以达到效果的最大化。

有限的课堂教学侧重理论教学，实践教学则必然要求开辟第二课堂。

这第二课堂不仅包括大学校园常见的各种艺术团体，还要发展各种专门的艺术欣赏活动和交流讨论会等，使高校公共艺术教育的实践课以多种不同于课堂的形式开展起来，更符合“实践”二字的本意，在全校范围内甚至与其他高校和校外专业艺术团体之间建立交流学习的平台，塑造浓厚的艺术氛围，达到人人学艺术、人人懂艺术、人人会欣赏艺术的效果。

3.持续化。

各高校公共艺术教育长期发展的必选之路则是持续化，思想的持续化发展亦是高校艺术教育健康有序发展的关键保证。

持续化的概念不仅表现在时间的连续性上，更表现在高校公共艺术涵盖的各个艺术学科面对非艺术专业大学生教育的公共艺术教育方向上，这是不同于专业艺术发展方向的一种新追求。

持续化发展同样也体现在不同艺术种类间的融合发展上，这种融合可以体现出很多不同的事物，例如学生素质的综合性得以提高，学生对于艺术的欣赏水平等也可以由此得以体现。

融合发展更是高校公共艺术教育持续化发展的内在动力。

三、结语
总之，普通高等素质教育的主要构成部分是公共艺术教育，是提升学生整体艺术素质的主要手段和措施。

高校管理者要转变观念，积极促成普通高校公共艺术教育地位的上升，给予规范的学科管理和师资力量与硬件建设的支持。

追溯其根源，高等院校的公共艺术教育的进步有赖于深化自身内容，不然，公共艺术教育将只是停留于形式或是依靠别的专业，均对自身进步与教学效果无益。

参考文献
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