（学生自主列式， 师将
③学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内交流）
④学生看板书小结 8 加几、 7 加几、 6 加几的算法。
⑤出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵
[ 设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步
培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展
教学例 3 时，放手让学生独立计算 8+9。学生完成计算后， 请学生交流自己的计算方法。
注意请用交换加数的方法的学生， 说一说怎样想的。 如果没有出现交换加数的方法， 要启发
学生想一想： “怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，
可以进一步启
发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的
9+8=17，算出
8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置， 得数不变”规律推想出得数， 蕴含
有简单的推想过程。如计算 8+9：因为 9+8=17，所以 8+9=17。让学生在计算中初步学习简
单的推理方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）
得数。之后，让学生回顾比较 9 加几、 8 加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”
计算 7 加几、 6 加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算
7+6、 6+5 的计算
方法。让学生口述计算过程，以加深学生对
7 加几、 6 加几计算方法的认识。
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3、突出重点，培养学生的思维能力。
较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个
例题。
《数学课程标准》 指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，
使
孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、 理解数学， 让学生感受到数学就在他们的
周围。 ”因此， 本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中观察、操
3。培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：
进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算
8、 7、 6 加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和 8、 7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法
1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例
1 时，
利用学习 9 加几的基础，让学生独立用小棒摆出把 8 凑成 10 的过程，以加深对“凑十法”
的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算
8+5 的口算过程，强化“把 8
凑成 10，就把另一个数分成 2 和几”的认识，为学生掌握 8 加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例 2 时，先利用学生计算 8+5 的基础，让学生思考怎样把 8 凑成 10，算出 8+4 的
2。刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）
3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！
生回答后选择一题说说你是怎样想的？
[ 设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学 思想方法的迁移知道新知识的学习。 ]
二、自主研究，学会算理
1。创设情境，引发探究
作、交流， 使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学
的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标：
1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算
8、 7、 6 加几的各种方法；使学生进一
步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、 7、 6 加几。
2。培养学生初步的观察、 比较、 抽象及概括能力、 动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
（ 1）大家看， 已经有许多人在等着买票， 你能根据图中的信息提一个数学问题吗？ 示主题图）
（出
（ 2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教 师板书 8+5
[ 设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生
体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性
]
2。动手操作，自主探究
（ 1）8 加几（教学例 1）
①师： 9 加几的方法咱们己经学过了，那 8+5 该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并 和同桌说说，比比哪个汇报：指名生上台演示。并说算法。 择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出
（出示学生的几种摆法，并比较，选 8+5 是多少？）
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8、 7、 6 数字）
[ 设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂
中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把
8、 7 加几这些算式
能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。
]
四、课堂小结，激励评价
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③同学们想出的这几种办法都不错， 以后同学们在口算时， 可选一种你最喜欢的方法来 算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！
④现在用你喜欢的方法来算算 8+4 行吗？
[ 设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教 师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教 学时我通过学生“独立思考 --- 同桌交流 --- 全班交流”这种学习方式， 让学生自己找到不同 的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的 过程中体验、 归纳得出来的各种方法， 同时教师强调最基本的计算方法， 尊重学生自己的方 法，允许学生灵活运用方法解决问题 ]
8、7、6 加几 说课稿
教材分析：
《8、7、6 加几》 一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册
P103-104
中的内容，本节课是在学生学习和掌握了 9 加几的基础进行的， 计算加法的方法与上节相同。
学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识， 因此本节课主要通过让学生动手操作、 比
]
小结： 看来解同一道题，会出现很多种不同的方法， 择其中的一种！
同学们可以根据实际情况，自己选
三、趣味游戏，巩固新知
1。做一做： 看车来接我们回家了！ 谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书 自己在做一做第一题的第一幅图里圈出 10 个来，再计算！
104 页，
2、对号上车（连线）
3、转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有
⑤小结：这些题都是几加几？（ 8 加几） 8 加几，怎么算？（生小结）那么如果是 7 加 几、 6 加几同学们会算吗？
（ 2）自主探究 7、 6 加几
①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！ 乐项目及其票价，由师简单介绍。）
（课件出示：一些游
②你最想玩哪两个项目， 你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？ 板书设计按 9 加几、 8 加几、 7 加几、 6 加几分类）