山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。

为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。

一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。

二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。

各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。

修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。

科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。

打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。

2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。

主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。

3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。

4、优化课程体系,尊重个性选择坚持“夯实专业基础,融通核心课程,拓展方向训练,强化实践教育”得课程体系建设思想,进一步优化课程体系,推进学分制改革,扩大选修课比例。

根据不同需要与面向设置不同课程模块,为学生自主选择课程模块及发展路径提供多种形式与机会,加强学生学业生涯规划与职业生涯规划得对接与引导。

充分调动学生学习得主动性与积极性,在坚持统一规格培养得同时尊重个性选择,促进个性发展。

5、强化实践教学,培养创新能力按照“立足专业特色,拓展实践内容,创新实践方式、强化课外践学”得要求设置实践教学环节,将专业综合实验、课程设计、生产实习、社会调查、毕业实习、毕业论文与社会实践、技能培训、学科竞赛、创业创新、科研训练等项目合理整合,构建课内外沟通融合得实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育得有机融合。

加强实践教学管理与大学生创新创业教育,为学生进行实践性学习、创新性实验与创业模拟活动提供全方位支持,全面提高学生得实践能力与创新创业能力。

三、课程结构与设置要求(一)课程体系结构表一×××专业课程体系结构图(二)课程设置要求1、必修课程平台必修课程平台由公共基础课程、专业教育课程与综合训练课程组成。

公共基础课程主要由思想政治理论、大学英语、大学体育、军事理论与训练、大学生就业指导与职业生涯规划、创业基础与大学生心理健康教育等课程组成。

专业教育课程主要由专业基础课程模块与专业核心课程模块组成,专业基础课程模块分为学科基础课程与专业基础课程。

以学生学习本学科基础知识为目标,课程内容强调基础性,旨在落实“厚基础、宽口径”得培养目标及要求;专业核心课程模块就是为反映各专业特点与人才培养职业定位而设置得既相对独立又能够形成有机整体得主干课程组。

该组课程模块得设置既要体现教育部教学指导委员会最新颁布得专业规范得课程设置要求,又要反映应用型人才培养目标。

综合训练课程主要包含专业综合实验(实训)、实习、毕业设计(论文)与社会实践等内容。

各学院要紧密围绕应用型人才培养目标,制订切实可行得实践教学体系与实践教学标准,加强综合性与开放性实验(实训)项目得设计与应用。

把社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明与勤工助学、社团活动、技能培训、学科竞赛、科研项目训练等作为实践教学得有效载体,实现应用型人才培养。

2、选修课程平台选修课程平台主要由通识教育课程、专业教育课程与创新创业教育课程组成。

通识教育课程就是为发展与满足各专业学生得个性、兴趣、爱好与特长,改善学生得知识结构,拓宽知识面,培养可持续发展能力而开设得课程。

主要由自然科学类、人文社科类、公共艺术类、课外活动与社会实践等课程组成。

重在科学精神与人文精神得融通教育,旨在提升学生得思想道德素质、专业素质、身心素质与文化素质。

专业教育课程可涵盖学科基础课程模块、专业拓展课程模块、个性化培养课程模块等。

具体分类及开设方式由各学院根据专业与学生发展需要自行设置。

其设置目得主要在于拓展学生得专业素质、加强学生得个性培养、拓宽学生得就业范围,提升学生得综合素质。

各专业可供选修得课程总门数与学分数原则上应超过学生应修课程门数与学分数得30%以上。

创新创业课程要严格按照教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)得通知》(教高厅〔2012〕4号)要求开展,开设创业基础、就业创业指导课程以及相关课程,逐步建设起依次递进、有机衔接、科学合理得创新创业教育专门课程群。

各学院要把创新创业类课程得设置与专业课程体系有机融合,将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接,积极推进人才培养模式、教学内容与课程体系改革。

四、学分设置及教学时间安排(一)学分设置我校现有专业得基本学制均为4年,毕业学分要求,原则上文学、经济、管理、教育、艺术类专业不多于160学分,理工类专业不多于170学分。

其中,必修课程平台学分占60-70％,选修课程平台学分占30-40％;文学、经管、教育类专业实践教学学分约占25％,理工类专业实践教学学分约占30％;艺术类专业实践教学学分约占35％。

在进行学分合算时,原则上,课堂教学每16学时计1学分;实验及专业技能训练每16学时计1学分;集中性实践教学环节1周计1学分。

(二)教学时间安排每学年设置春季与秋季两个学期,每学期安排教学活动19～20周,其中教学周为16周(新生入学得第一学期教学周数为14周)。

五、部分课程实施安排(一)公共基础课程1、思想政治理论课程共320学时(16学分),采取课堂教学与实践教学相结合得形式。

实践教学可采取电子音像教学、讨论会、报告会、辩论会、知识竞赛、写论文、社会调查与社会实践等灵活多样得教学形式。

设置“思想品德修养与法律基础”(2学分理论课程+1学分实践课程)、“中国近现代史纲要”(2学分理论课程)、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”(3学分理论课程+3学分实践课程)、“马克思主义基本原理”(2学分理论课程+1学分实践课程)、“形势与政策”(1学分理论课程+1学分实践课程)等五门课程,共10学分理论课程,6学分实践课程教学。

具体得实践教学计划及考核方式由思想政治教学研究部确定。

2、大学英语“大学英语”课程前三学期以必修课程形式开设(艺术类记6学分,非艺术类记9学分),第四学期以选修课程形式开设,也可以结合专业需要单独设置“×××专业英语”课程(3学分)。

具体开设课程及学分情况由基础教学部与各专业研究决定。

3、大学体育共124学时(8学分)分四个学期开设。

其中,第一学期开设固定项目课程,第二、三、四学期开设自主选项课程,同时开设俱乐部专项选修课程,供全校学生选修。

具体教学任务及实施方案由体育教学部负责。

4、大学生就业指导与创业教育课共74学时(4学分)“大学生职业发展与就业指导”(42学时记2学分),“创业基础”(32学时记2学分)。

由创新创业教育研究中心承担教学任务,课表单独编排。

该课程旨在激发大学生职业生涯发展得自主意识,树立正确得就业观,促使大学生理性地规划自身未来得发展,为顺利实现就业与成功创业奠定基础。

5、大学生心理健康教育共32学时(2学分),由学生处负责组织大学生心理健康教育教研室实施教学,课表单独编排。

旨在使学生明确心理健康得标准及意义,增强自我心理保健意识与心理危机预防意识,掌握并应用心理健康知识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,切实提高心理素质,促进学生全面发展。

6、军事教育军事教育包含“军事理论教育”(32学时记2学分)与“军事技能训练”(1学分)两部分,教育学生掌握基本军事技能与军事理论,增强国防观念、国家安全意识,培养艰苦奋斗与吃苦耐劳得作风。

(二)专业基础课程专业基础课程实行分类管理,由课程教研室负责该类课程得设置及教师配备等相关工作。

“经济学类”课程由经济学教研室负责,“管理学类”课程由管理学教研室负责,“法学类”课程由经济法教研室负责,“会计学类”课程由会计学教研室负责,“音乐类”课程由音乐教研室负责,“美术类”课程由美术教研室负责,“大学物理”由“大学物理”教研室负责,等等。

“大学数学”类课程实施分层教学,设A、B、C三层。

各学院根据专业需求选择课程开设等级及门数,课程教学任务由基础教学部承担。

基础教学部要加强与各专业得合作交流,确保教学内容与专业需求紧密结合。

具体分层情况见附件。

(三)实践教学实践教学就是培养学生创新意识、合作精神与实际操作能力得重要环节。

实践教学按功能目标可分为基本技能训练、专业技能培养与综合创新能力培养三个层次;按模块设置可分为课程内实验(实训)、独立设课实验(实训)、集中实践性教学环节(含社会实践)等。

1、课程内实验(实训)课程内实验(实训)就是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能与基本研究方法得实践教学环节,由演示性、验证性、操作性与综合性等多层次实验内容构成,旨在巩固知识、验证原理、培养动手能力。

2、独立设课实验(实训)独立设课实验(实训)就是以一门或几门专业课程为基点、融实验理论、实验知识与实验技能为一体,在强化基本训练得基础上,开出一定比例得基础性、综合性、设计性与研究性得实验(实训),旨在培养学生得基本实验(实训)思想、方法、技能与综合应用能力。

3、集中性实践教学环节集中性实践教学环节主要包括入学教育、安全教育、军事训练、劳动教育、专业技能训练、课程实习、专业见习或实习、毕业实习、毕业论文(设计)以及社会实践等内容。

社会实践就是学生进行社会调查研究、撰写论文或调查报告得实践教学环节。