1.科学的.内涵：
2幼儿科学的探究特点、幼儿思维特点：
幼儿思维特点：以具体形象思维为主
3观察有哪些类型？在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
类型：一般性观察、比较性观察、长期系统性观察
无论是哪种类型的观察活动，首先在导入部分就应交代清楚本次观察活动的观察任务。
其次，在活动过程的设计中，要根据观察的类型，设计活动过程。
在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引导幼儿有顺序的观察，动用多种感官观察。
在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察，比较观察对象的异与同。
在长期系统性观察活动过程中，教师或家长应预先设计好观察计划，引导幼儿养成定时、定点长期系统性地观察某一事物或现象变化的习惯，并作好观察记录。
最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
4学前儿童科学教育活动的特性：
5科学探究的过程、基本方法：
从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。
从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。
6《纲要》中科学教育的总目标、《指南》中科学教育的目标
《纲要》总目标：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
3、爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
4、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
5、能用适当的方式表达、交流探索过程和结果。
《指南》的目标：1、科学探究（1）、亲近自然，喜欢探究（2）、具有初步的探究能力（3）、在探究中认识周围事物和现象2、数学认知（1）、初步感知生活中数学的有用和有趣（2）、感知和理解数、量及数量的关系（3）、感知形状与空间关系
7科学教育分类目标的具体内涵、科学教育的具体活动目标表述
8幼儿科学教育内容选择的依据、选择要求、选编方法
选择的依据：1、依据《纲要》、《指南》的主要精神2、符合学前儿童科学教育活动的目标3、适应学前儿童认知发展的特点4、遵循科学自身的规律和特点选择要求：1、注重内容的科学性，教育的启蒙性2、与时俱进，勿忘历史民族文化3、注重内容的系统性和各领域教育内容的统整4、照顾科学教育内容的多样性与典型代表性5、因地制宜，因季节而变编选方法：1、以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容2、采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容3、以五大范围为依据选编学前儿童科学教育活动内容
9幼儿科学教育内容的范围
常见的动植物、常见的物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品和环境及其与人们生活的关系、数学认知
10学前儿童科学教育的方法与组织形式
教育方法：讲解法、指导探究法、自主探究法
组织形式：集体教育活动、费集体教育活动
11四大类科学教育活动的价值、类型、重要目标、设计思路、指导要点56
观察类：活动价值：1、观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展3、观察能促进学前儿童观察力的发展；类型：一般性观察、比较性观察、长期系统性观察；重要目标：通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成；获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
设计思路：首先在导入部分就应交代清楚本次观察活动的观察任务。
其次，在活动过程的设计中，要根据观察的类型，设计活动
过程。
在一般性观察活动中，应直接出示观察对象，引导幼儿有顺序的观察，动用多种感官观察。
在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察，比较观察对象的异与同。
在长期系统性观察活动过程中，教师或家长应预先设计好观察计划，引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或现象变化的习惯，并做好观察记录。
最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
指导要点：按一定顺序观察；教幼儿用比较的方法进行观察；观察中要注意发展幼儿的描述语言；提问应该围绕观察目的，提出明确目的，问题应有启发性，避免暗示性；结束时要巩固加深幼儿所获得的印象。
实验操作类：活动价值：从幼儿的生理发展来看，实验操作活动对幼儿手上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练都有较好的帮助。
类型：演示探究类引导探究类验证探究类重要目标：1、科学好奇心：注意到新异事物或现象，愿意探究新异事物或现象，对新异事物或现象提出问题并进行探究2、科学探究能力：能通过自己的观察操作获取发现；能对问题做出假设并用自己的经验来加以检验；能根据已经获取的资料进行合理推理，得出结论；能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测。
设计思路：活动的导入，将幼儿活动的内容亲切地，自然地、趣味性地引发出来，以激发幼儿的求知欲；活动的开展，条理清楚、层次分明，多采用小组活动的组织形式，通过启发性、诱导性、开放性等多种问题来引导幼儿的探究活动；活动得结束和延伸，对活动进行总结与评价。
指导要点：1为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围。
2、为活动提供充足、多样的材料。
3、引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构认知。
技术制作类：活动价值：生理价值：为幼儿提供大量的可操作物体和材料，促使其在材料的选择、摆弄和小制作过程中锻炼肌肉能力、促进了手眼协调发展。
心理价值：操作活动得过程中和成败的体会能有效地促使儿童提高自控力和增强自信心。
智力价值：让儿童在手脑并用中促进思维能力和智力的较大发展。
道德价值：能促使学前儿童逐渐懂得尊重他人的意见，更好的培养社会性。
美育价值：科技产品蕴含设计美、功能美、技艺美，在幼儿面前充分展示人类生产劳动业绩和成果的美育价值。
类型：学前儿童对科技产品和常用工具的认知针对学前儿童开展的科技小制作活动。
重要目标：能正确使用简单的测量工具、生活工具和自制工具；能利用各种材料和设备按规定步骤制作简单物品；行动表明有自己的想法，能用交谈、图像、图样、模型等手段来设计并操作，同时能简单说明理由。
设计思路：让幼儿充分接触和感受运用技术作品，让幼儿学习工具操作并能正确运用解决问题，通过开展小制作活动让幼儿按固定步骤学习制作简单的科技产品，让儿童在已有的制作经验基础上进行扩展和创新。
指导要点：活动前准备要充分，设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入；鼓励幼儿围绕主题进行假设或设计；鼓励幼儿按自己的想法进行操作；引导幼儿积极开展交流和思考；活动结束要进行日常总结。
交流讨论类：活动价值：交流讨论类活动中的信息量大，能充分满足学前儿童旺盛的求知欲；交流讨论类活动有利于培养学前儿童获取信息特别是获得间接经验能力；交流讨论类活动有利于培养学前儿童的语言表达能力；交流讨论类活动有利于发展学前儿童的思维。
类型：幼儿知识准备来源于直接经验幼儿知识准备来源于间接经验重要目标：乐于表达的情感；表达交流技能和资料收集与整理技能；科学只知识和经验。
设计思路：指导要点：
12区域科学教育活动的定义、价值、类型、指导要点131
13如何设计与指导自然角和科学区的科学教育活动133。