浅析会计专业教学改革摘要：现有的会计教学与企业需求的会计人才存在较大差距，会计专业教学存在的问题很多，文章根据高职高专会计专业的人才培养目标，以会计人才市场为导向，就如何创新进行探讨并提出相应的解决措施，以期实现会计专业教学的创新，以及会计人才的创新和创业能力的培养，满足企业对会计人才的需求。

关键词：会计；教学改革；企业；创新中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08-0254-021 现状随着经济的发展，技术的进步，分工的细化，企业对会计人才的需求加大，对人才素质的要求越来越专业。

但据大多数用人单位反映，近几年毕业的高职生，理论知识掌握得不扎实，知识滞后于当前的法律法规、准则，实践能力更差，缺少变通，团队协作能力欠缺，学习能力相当弱，难以胜任岗位工作的需要。

2 会计专业教学中存在的问题造成社会的需求与学生的实际相脱节的原因是多方面的，具体来说存在以下几方面的问题。

2.1 教学方式过于简单及单一，不注重与企业进行交流与沟通教师仍然沿用传统的会计教学方法。

重理论，轻实践；重记忆，轻创新。

造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。

理论教学环节缺乏趣味性、效率性，不能激起学生的学习热情。

长期闭门造车，忽视企业、社会对会计人才的具体需求及需求的变化，以想当然的姿态来设置专业课程、安排教学，这样的专业教学计划势必跟不上时代的发展。

2.2 实践教学内容不够全面长期以来，校内模拟实践过分强调会计核算，忽视会计监督、会计预测、会计控制等其它会计职能，出现名为实践实乃理论的情形，是一种表面上的实践，没有起到实质上实践的真正作用。

2.3 实践过程缺乏仿真性，缺少强有力的实践教学基地首先，校内实践方面：校内实践模拟资料可能与实际相差较远，缺乏真实感，使学生失去兴趣，影响了会计模拟实践的可操作性，实践教学环节缺乏仿真性。

校内模拟会计实践教学也难以完全“仿真”会计实际工作的真情实景。

其次，校外实践方面：一方面，由于会计工作的特殊性和提供会计信息的重要性，许多单位不愿接收来实践的学生，使学校为学生联系实践单位的工作处于困境。

一些单位虽然接收了实习的学生，但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，达不到预期目的。

另一方面，财会部门按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了企事业单位会计岗位实践在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。

2.4 教学手段落后，方法单一，对教材及内容进行技术处理时把握不好一堂有效的教学，是需要对教学内容加以技术处理后，通过同时采用多种教学方法才能实现的，而非简单的一两种方法可以做到。

大多数教师都知道这个道理，但如何选择恰当的教学方法组合，如何对教材、教学内容进行技术处理，却难以把握，或者由于业务素质等的局限使得教师力不从心。

2.5 教材老化, 实用性不强多年来, 会计专业教材没有实质性的改变。

首先，在编排上仍然是“制度或准则加解释”，这样的教材体系学生很难理解各种会计处理背后的内在规律，对没有学过的经济事项的账务处理一愁莫展。

其次，目前所使用的教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性, 给学生的感觉只能是拼揍式的结构。

最后，国内具体准则的不断出台, 使教材内容体系始终处于不稳定状态，难以及时跟上时代的步伐。

3 解决对策基于上述会计专业教学存在的问题，其具体的解决措施可从理论环节、实践环节以及二者的结合来实行。

以“八化” “六开放” “五结合” “两制”为会计专业整体教学理念，指导专业改革，实现教育的创新，培养学生综合能力，促进学生的就业与创业。

所谓“八化” ：教学内容模块化、岗位化、教学方法直观化、层次化、案例化、项目化、教学组织团队化、专业化；“六开放” ：开放的教学组合、开放的教学内容、开放的教学方法、开放的教学环境、开放的实践教学、开放的教学价值；“五结合” ：工学结合、教学与科研相结合、校内与校外相结合、虚实结合、岗位与技能相结合；“两制” ：教学过程的管理与指导实施项目制、专兼结合制。

3.1 建立专兼相结合的专业建设指导委员会专业建设指导委员会成员由校内的学科带头人和企业财务负责人组成，共同制定和修改教学计划。

在计划制定修改过程中，通过关注市场对人才的需求，在实行学分制的基础上，设置了相关理论及实训课程，开设适量的选修课和实训选修课程，由学生根据自身的需求和发展方向进行选修。

同时，整个教学计划的设置与学生的考证相结合，通过“课证融合”的方式，提高了学生的就业面，使学生岗位适应性更广更强，更好地适应人才市场和岗位的需要。

在整个教学计划制定修改过程中，我们的教学内容随着国家会计方针政策的颁布与实施进行随时调整，以反映本学科最新的科研成果和发展变化，强调新知识，新技能的培养，以尽快适应社会发展的需要。

随着经济的发展，知识更新的速度日新月异，企业对会计人员的素质要求也在变化，要使学生能胜任岗位要求，则教学必须跟着企业走，与企业一起制定和修改专业教学计划。

只有这样培养出来的学生其适应能力、应变能力、岗位胜任能力才强，才能获得企业的青睐。

3.2 改变教育观念、突出“能力培养”的思想, 改变教学模式，科学地构建实践教学体系确定“1+1+1”（即公共课程、专业基础课程+专业课程+顶岗培养或个性培养）的科学的人才培养模式，遵循将会计业务项目化、技能化、岗位化、身份置换化的教学改革，使学生更适应岗位和社会需求。

首先，通过有目的、有步骤地实施以任务驱动的项目教学，实现课堂与实训基地一体化教学模式，让学生在做中学，教师在做中教，融“教、学、做”为一体。

其次，打破以往的课堂理论教学、毕业前突击一次毕业实习的传统教学模式，采取从感性到理性再到感性的立体教学方式，让学生在专业学习之前对本专业有个岗位认知，通过到企业去参观学习了解会计工作的流程和岗位设置，以及各岗位的工作内容，使学生在熟悉了会计工作之后再进行理论学习，在学习过程中再在校内设置仿真岗位实训，模拟企业会计工作，将所学用于实践，在实践中发现问题并解决问题。

经过两年的学习，再进行毕业顶岗实训，将所学的理论知识运用于实际工作中，为学生今后的就业打下坚实的基础。

在整个教学过程中秉承“实践-理论-实践”的思路，提高学生的业务能力、应变能力以及岗位胜任能力，使学生一毕业就能胜任岗位工作，真正实现学习与就业的零距离。

3.3 合理设计教学内容，灵活利用各种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，提高其知识接受能力根据会计岗位必需的能力和企业对会计人员素质要求，对会计专业的教学内容进行优化和充实，使其更具体、更实际、更具有前瞻性，不但让学生掌握本专业知识，而且还培养他们的学习能力、接受新知识的能力、承压能力、管理能力、创新能力等综合能力，使他们不但能胜任会计工作，还能哪里需要哪里去，充分满足企业对员工一专多能能力的要求。

在教学中，采用以职业人身份，学生为主体，职业能力培养为本位，以工作过程和工作任务为主线，任务驱动，项目导向的项目教学法，将课堂教学与现场教学融为一体。

此外，采用现代化工具，辅助教学活动，创建和谐宽松的教学环境，激发学生参与，诱发他们的好奇心，提高学习的兴趣和热情，让学生由被动学转为主动学、主动去探索和应用。

3.4 充分利用网络优势，建立资源库，实现资源共享和学习的无限性将相关知识加以整合，形成一个知识库，利用无处不在的网络环境，建立起网络资源库——通过将会计专业各课程加以建设做成精品课程，学生可以根据需要，随时上网去学。

上课没听懂的，利用资源库学习，就好像有教师现场教；学习能力强的，利用网络资源可以自由学习新知识，拓宽知识面、加深知识深度；学习成果如何，掌握得如何，可通过在线测试来检验。

3.5 加强师资队伍建设，为教学科研作保证加强师资队伍建设，鼓励和督促专任教师攻读会计硕士，或参加会计专业技术职称资格和注册会计师的考试，提高专业知识水平；或择优将教师送到高校或示范性高职院校去培训，学习先进的教学理念和教学方法；还可以向先进企业引进具有丰富经验的高级财务人员作为兼职教师和实训教师，同时将校内专职教师送到这些企业中去学习，提高他们的实践能力。

这几方面共同执行，全力打造出一只出色的师资队伍，为现代教育事业作出贡献。

3.6 根据教学改革的需要，编写合适的教材除选用和参考国家高职高专优秀教材和规划教材外，还编写具有符合本校学生的教材——《新编基础会计仿真岗位实训》。

本书根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，从大纲的制定到教材内容的确定与编写，都经过反复验证。

教材从内容到次序都打破了传统教材体系的学科特征，紧紧围绕岗位技能的培养展开，一方面融合了新的企业会计准则理念，另一方面收集了实际企业中的原始票据模型，是一本内容全面、实务、有针对性的实训教材。

3.7 加强实训室和实践基地的建设，为学生实践能力的培养保驾护航校内实验室建设与校外实践教学基地建设同抓共管。

高等职业教育培养的是生产一线的技能型、实用型人才，它的教学过程必须有实际岗位的技术情境去保证，学生技能的获得只有在实际的岗位上才能实现。

因此不但要建立先进的校内实训室，而且还应建立校企合作基地。

让学生在实习实训中认识企业，认识社会，既培养了技能，也得到了企业的认可，部分学生毕业后即可在企业直接就业。

3.8 积极构建第二课堂，延伸学习范围会计专业成立会计协会，让学生走进企业，培养学生勇于实践、敢于探索的精神，积极将理论知识运用于实践当中，不断提高学生职业素质，使其掌握企业所需要的财务理财专门知识，为学生将来更好地融入社会打下坚实基础。

学生直接面对企业，服务于企业，成长于企业，让学生在自身进步的同时与企业共同发展，使学生与企业双方获益。

会计专业建设精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线，这就是高等职业教育的特色，当然，方案的实施始终离不开我们培养的对象——学生。

然而，如何全面提升专业建设水平，如何培养教师的“零距离”进而打造学生的“近距离”，仍是需要进一步研究探索的课题。