幼小衔接 快乐成长
6、角色转变的培养 、
案例： 案例：
元元是“卡通发烧友”， 元元是“卡通发烧友” 房 间里全是卡通玩具， 间里全是卡通玩具，上小 学后， 学后，天天哭着要把自己 的桌椅换成卡通的。 的桌椅换成卡通的。
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温馨建议：提前让孩子到学校熟悉环境，房 温馨建议：提前让孩子到学校熟悉环境，
较自由,鼓励孩子自由发展 鼓励孩子自由发展。 活 行为规范不 较自由 鼓励孩子自由发展。 同 交往不同 多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。 交往。
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什么是幼小衔接
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡 幼小衔接” 幼小衔接 之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前 之间的衔接 是儿童结束以游戏为主的学龄前 生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。 生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。
间布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。 间布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。
幼小衔接 快乐成长 总之， 总之，幼小衔接一定要循序渐进地让 孩子从心理环境和物质环境去改变， 孩子从心理环境和物质环境去改变，从而 让孩子更快的适应小学生的学习生活。 让孩子更快的适应小学生的学习生活。
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互动： 拔苗助长”的教育给家长什么启示？ 互动： “拔苗助长”的教育给家长什么启示？ 违背了孩子身心规律，效果适得其反） （违背了孩子身心规律，效果适得其反）
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幼小如何衔接
1、 良好生活习惯的培养 、
案例：杰洋上小学， 案例：杰洋上小学，课堂上 老坐不住，一会儿喝水， 老坐不住，一会儿喝水，一 会儿上厕所， 会儿上厕所，上课注意力不 集中，成绩不理想，杰洋父 集中，成绩不理想， 母很着急，但又束手无策。 母很着急，但又束手无策。
案例：奶奶追着孙子喂饭。 案例：奶奶追着孙子喂饭。 分享：溺爱不是一种真正意义上的爱！ 分享：溺爱不是一种真正意义上的爱！爱得过度就会发 生质变！ 生质变！
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溺爱就是害
1、迁就的爱 、 2、庇护的爱 、 3、娇惯的爱 、
分享：爱孩子是老母鸡都会做的事， 分享：爱孩子是Hale Waihona Puke 母鸡都会做的事，可科学和艺术的爱不
幼小衔接 快乐成长 3、交往的能力培养 、
案例：红伟入学后不断打同学， 案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫去 给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气， 给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气， 这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是， 这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里 又出演了一场“暴力片” 又出演了一场“暴力片”。
是每个父母都会的，爱是一种情感，也是一门艺术， 是每个父母都会的，爱是一种情感，也是一门艺术，更是一 种智慧。 种智慧。
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学会真正爱孩子
1、不迁就：让孩子懂得应该和不应该。 、不迁就：让孩子懂得应该和不应该。 2、不纵容：教孩子学会辨别对与错。 、不纵容：教孩子学会辨别对与错。 3、不代替：做一个“有心的懒妈妈”。 、不代替：做一个“有心的懒妈妈” “为人母者，不患不慈，患于知爱而 为人母者，不患不慈， 不知教也” 不知教也” ——司马光 司马光
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温馨建议： 自己叠衣服、 温馨建议： 自己叠衣服、吃
饭、穿衣、收拾学具、整理 穿衣、收拾学具、 书包、系鞋带、洗澡、 书包、系鞋带、洗澡、独立 睡觉， 睡觉，是孩子在不断实践中 形成的一种生活本领。 形成的一种生活本领。 分享：谁帮助孩子代劳， 分享：谁帮助孩子代劳，谁 就剥夺了孩子锻炼生活能力 的机会。 的机会。
幼小衔接 快乐成长 2、进行学习动机与态度的培养 、 案例： 案例：一天老师问建新长 大后想做什么？ 大后想做什么？建新不假 思索地说想像做大老板， 思索地说想像做大老板， 挣大钱，开奔驰。 挣大钱，开奔驰。
幼小衔接 快乐成长 温馨建议：新入学的儿童对学习的目的性不明 温馨建议： 家长应把孩子学习动机与理想结合起来。 确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。 通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩 子学习的内需与动力， 子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智 能倾向有意识地培养。 能倾向有意识地培养。 分享： 分享： 种树郭橐驼传》 《种树郭橐驼传》
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4、责任意识的培养 、
案例：潘军入学都两个月了，每天回到家 案例：潘军入学都两个月了， 里就想玩，不想做作业， 里就想玩，不想做作业，父母说他还像在 幼儿园一样，一点学习的样子都没有， 幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真 是急死人。 是急死人。
幼小衔接 快乐成长 温馨建议 家长要正 温馨建议：家长要正 确对待孩子玩与学的 关系， 关系，不要把玩和学 对立起来， 对立起来，否则孩子 会排斥和厌恶学习。 会排斥和厌恶学习。 教会孩子分清主次， 教会孩子分清主次， 学会控制自己， 学会控制自己，养成 对学习负责的意识和 习惯。 习惯。
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主 讲：
张蓉
中山菊城小学
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幼儿园教育 学习环境 学 习 学习内容 学习形式 教育不同 生 时间不同 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主 培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试。 蒙教育，没有考试。 老师像妈妈一样照顾生活， 老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体。 保教一体。 30分钟教学以玩为主 分钟教学以玩为主 严谨规范 学习基本知识和基本技能 系统学习，需要完成作业， 系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力。 的任务和压力。 老师侧重于学习与品德的教育， 老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少。 活照顾相对较少。 40分钟课堂以听课为主 分钟课堂以听课为主 较规范，学校规章严格。 较规范，学校规章严格。 课间、 课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强。 友交往的独立性强。 小学教育
幼小衔接 快乐成长 温馨建议：孩子入学后，需要建立新的人 温馨建议：孩子入学后， 际关系。要培养幼儿很快适应新环境， 际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融 入集体的意识和能力。 入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲 与人相处的美德故事， 与人相处的美德故事，多创造孩子与人交 往的机会，更要以身作则做好表率。 往的机会，更要以身作则做好表率。 分享：家长行为是一种投射，孩子的行为 分享：家长行为是一种投射， 是一种反射。 是一种反射。
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温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。 温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长
要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之 从日常生活的每件小事严格要求， 中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学 习习惯。 习习惯。
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自己的事情自己做
案例：文滔害怕上学， 案例：文滔害怕上学， 一上学， 一上学，他要自己系鞋 自己整理文具。 带，自己整理文具。这 些活原来是奶奶和保姆 “包办”。同学们笑话 包办” 文滔，文滔觉得丢脸， 文滔，文滔觉得丢脸， 于是不想上学。 于是不想上学。
幼小衔接 快乐成长 温馨建议：“隔代教 温馨建议： 育”的溺爱现象是造 成孩子不良心理和坏 习惯的“罪魁祸首” 习惯的“罪魁祸首”。
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走出幼小衔接的误区
1.片面性衔接 片面性衔接 重视“智育”的衔接， 重视“智育”的衔接， 忽视能力与习惯的 衔接。 衔接。
互动： 互动：家长最关注小 学什么？ 学什么？ 如何考核小朋友？） （如何考核小朋友？）
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2.突击性衔接 突击性衔接
误认为入学前半年才衔接， 误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在 入学前就应在自理能力、交往能力、 入学前就应在自理能力、交往能力、规则意 良好的行为习惯上加以培养。 识、良好的行为习惯上加以培养。 案例： 案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理。 学生活的恐惧心理。
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5、效率意识的培养 、
案例：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞， 案例：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞， 作业经常最后一个完成。 作业经常最后一个完成。
幼小衔接 快乐成长 温馨建议：天生慢性子的孩子，在入学前 温馨建议：天生慢性子的孩子， 要进行时间效率意识的培养。 要进行时间效率意识的培养。多进行有时 间控制的操作训练，包括做完一个游戏， 间控制的操作训练，包括做完一个游戏， 画完一幅画都要明确时间。 画完一幅画都要明确时间。