小学语文歇后语ppt【篇一：小学语文歇后语ppt】歇后语教学设计教学目标：1、通过学习，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式；较多地认识歇后语，积累并能记住更多的歇后语。
2、能在日常学习、生活中，灵活、恰当地运用歇后语。
通过学习，激发学生学习歇后语的兴趣。
教学重点：懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
教学难点：在日常学习、生活中，灵活、恰当地运用歇后语。
教学准备：课件教学安排：2 个课时教学过程：第一课时教学重点：初步认识歇后语，了解歇后语的特点。
积累歇后语。
教学难点：能在日常学习、生活中，灵活恰当地运用歇后语。
创设情境，导入新课1、孩子们你们都学了哪些历史故事或是神话传说。
说的是什么意思？比方说，八仙过海——各显神通。
（学生讨论，并详细回答老师提出的问题。
） 2、教师小总结学生的回答情况。
（课件出示《八仙过海——各显神通》的故事，体会歇后语说传承的丰富的历史文化。
） 3、教师总结：像这样的词语都叫做歇后语。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。
有时也称作“俏皮话”。
二、探索歇后语的特点 1、学生自由读文本中第133 至135 中的歇后语。
（说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的）。
（课件出示部分歇后语）张飞穿针——大眼瞪小眼貂蝉唱歌——有声有声东吴招亲——弄假成真周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨李逵上阵——身先士卒孙悟空大闹天宫——慌了神 2、学生讨论交流歇后语的特点。
（首先歇后语是有两部分组成。
其次前后的意思是有联系的，前半截是说事，像谜面；后半截是解释、说明，像谜底。
第三，课件中所出示的歇后语来源于历史故事或神话传说）教师总结：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。
它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。
歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息，幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。
（板书：形象或事例——解释、说明）3、体会一下歇后语的特点。
孩子们，其实我们学过的许多知识都可以说成歇后语，请看大屏幕！指名读课件中所展示的歇后语，让学生细细体会一下歇后语的特点。
（课件出示部分歇后语）井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举拔苗助长——急于求成对牛弹琴——白费劲飞蛾扑火——自取灭亡4、给歇后语找朋友。
（课件出示几个歇后语让学生找前后句。
）秋后的蚂蚱——（）——一清二白三、联系生活，巧妙运用 1、学生汇报刚刚积累的歇后语，并选择自己喜欢歇后语说句话。
师：亲爱的孩子们，刚刚大家认识并学会了许多歇后语，现在老师来考考大家，看看哪个组积累的歇后语最多。
（小组派代表背出不同的歇后语）师：是的，我们祖国的语言博大精深，现在就让我们共同来体会歇后语其中蕴含的魅力。
请你选择自己喜欢的歇后语来说句话吧！ 2、学生自读歇后语，师引导学生怎么用。
例如：随着科技的发展，我们的生活简直就是“芝麻开花——节 3、学生联系生活经验，用上歇后语说话。
例如：有一次，我在家里偷看电视，正看得起劲，妈妈回来了，我可真是“孙悟空大闹天宫——慌了神”。
再找几个学生说说，让学生在运用中体会歇后语的妙处。
4、师评价学生，用上歇后语（一连三座庙——妙妙妙）四、巩固练习，拓展延伸 1、读一读书上第133 至135 页中的歇后语，背诵自己喜欢的歇后语至少30 2、细细体会每一句歇后语的妙处，试着运用歇后语。
3、课后收集更多歇后语。
4、关于歇后语的故事。
八仙过海的故事八仙过海，各显神通，说的是八个神仙过海的故事。
有一天，八仙要去东海游玩，他们一起乘着船过海。
可东海龙王的儿子喜欢上了荷仙姑，就把船给弄沉了。
张果老翻身爬到了毛驴的背上，曹国舅脚踏巧板，没有掉到海里。
韩湘子骑在仙笛上，汉钟离站在了蒲扇上，也没有掉到海里。
蓝采和攀住了花篮边，铁拐李抱着葫芦，浮在了海上。
只有吕洞宾被弄得浑身湿透，而荷仙姑却被抢到了海底龙宫中。
龙王儿子一会变成巨鲸、一会又变成海蛇，和七仙打了起来。
七仙用各自的宝贝大显神通，最后把龙王儿子打死了，救出了荷仙姑。
“八仙过海”就是说，不同的人可以用不同的办法和本领去做事。
皮匠）——顶个诸葛亮（春天的萝卜）——心虚（武松看鸭子）——英雄无用武之地（百尺竿头挂剪刀）——高才（裁）（广东人说北京话）——南腔北调（海底打捞绣花针）——难办 3、看来我们班的孩子在课后下了很大功夫，积累了很多歇后语，可谓是“半天云中拍巴掌——高手”！ 4、今天我们还有继续深入地了解“歇后语”这个朋，相信大家在今天这堂课中会有更大的收获！二、了解歇后语的形式 1、课件出示部分歇后语曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜八仙过海——各显神通夜猫子进屋——准没有好事秋后的蚂蚱——蹦达不了几天墙头上种白菜——难浇（交）打柴的下山——担薪（心） 2、生反复朗诵课件中展示的歇后语，思考他们可以怎么来分类？（生分组讨论交流，师引导他们说出歇后语的构成方式。
）3、生汇报自学成果，师适时引导小结。
4、师总结歇后语的分类：歇后语的构成方式有三类：一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。
（板书：故事，比喻，谐音双关）5、生结合文本中的歇后语，自主探讨每种歇后语的特点。
（课件补充展示）故事类一般引用常见的典故、寓言和神话传说做比方。
比喻类又分为：喻事类——用实在的或想象的事情做比方；喻物类——用某种或某些物件作比方。
谐音双关类利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义，这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思，因而更绕有趣味。
5、根据歇后语的构成方式，说出相同类的歇后语。
（生自主发言）三、积累并展示歇后语1、分小组合作交流，展示收集的课外歇后语。
2、师补充展示更多歇后语。
（出示课件）看图猜歇后语。
出示图画，即歇后语的前部分，让学生猜出歇后语的后半分，并说出属于哪一类。
（例如：猫哭耗子——假慈悲。
门缝里瞧人——看不起。
小葱拌豆腐——一清二白。
掩耳盗铃——自欺欺人……）与十二生肖有关的歇后语。
老鼠过街——人人喊打老虎嘴里拔牙——冒险兔子的尾巴——长不了龙王跳海——回老家打蛇七寸——找要害马尾搓绳——不合股挂羊头卖狗肉——有名无实猴子照镜子——得意忘形鸡蛋碰石头——不自量力狗捉耗子——多管闲事猪八戒照镜子——里外不是人3、同桌互读，采用多种方式背诵积累。
4、课件展现歇后语的趣味故事。
歇后语的趣味故事刚进课室，这气就不打一处来，三三两两的人，全在那八仙聚会 -----神聊。
我大喝一声：“各位少爷小姐，你们已面临毕业，迫在眉睫之时，竟然在这聊天，真是和尚打伞——无法无天！难道你们想飞蛾扑火——自取灭亡？还不快快把书拿出！”课室没一人理我，聊天继续进行时。
我暗自伤心，想我常年被誉为人类灵魂工程师，竟虎落平阳——被犬欺，惭愧啊惭愧！看来这帮家伙是老虎屁股——摸不得！又寻思：莫非我是拔苗助长——急于求成？对付这帮劣徒，或许只能智取，不可强攻，千万不能钉头碰钉子——硬碰硬！我把脸一抹，满脸堆笑：“各位兄弟姐妹，咱们打开天窗——说亮话，现在的形式可是百米赛跑——分秒必争啊！这学习可是霸王敬酒——不干也得干，拜托各位还是上心一点吧。
”没想到我这几句话也是对牛弹琴——白费劲，有几个懒懒地抬了抬眼皮，仍旧沉浸在聊天中。
我大怒，这不明摆了是背鼓上门——讨打嘛！我恨恨地在心里说了一句：狗咬吕洞宾——不识好人心！5、师总结：听了歇后语的故事，我们感受到歇后语给我们带来的快乐。
我们在这快乐之余一定要把这些好的歇后语积累到你们的积累本上去，我们在以后的学习和生活当中就要更多地灵活运用这些歇后语。
这节课，咱们班的孩子的表现真的是“狗追鸭子——呱呱叫”！四、巩固练习，拓展延伸， 1、读背课文中的歇后语。
2、制作歇后语的积累卡片。
3、和同桌合作，挑选一部分喜欢的歇后语说话。
4、写一段话，试着用上适当的歇后语。
【篇二：小学语文歇后语ppt】一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。