我想谈谈小学英语课堂管理技巧
善用课堂管理用语。

在纪律不好的时候，老师一般就来个全班纪律整理“One, two, three.”学生就：“A, b, c.”学生就安静下来，我觉得这对于低年级还比较适合。

但对于高年级，为了能让学生有更多的语言输入，老师可以说“No more talking, please.”“Attention, please.”“Put up your hands if you have any questions.”等等。

我们还可以采取课堂奖惩机制，我们可通过各小组加减分的方式来激励他们。

表现得好的话，就加分，反之，就减分。

对课堂突发事情处理要有艺术性。

在小组合作学习结束后，老师一般都会邀请某个小组来汇报practice，这时，总会有部分的学生就会开始讲话和讨论，没有认真听这个小组汇报。

这时老师一般就会说：“如果第一、二组再吵的话，我就要送扣分了。

”除了这个方法，我觉得老师如果能够利用小组长的力量监控组员或者是布置一些学习任务，如听完这个小组汇报老师会问一个问题，如果能够答得出来，那么可得加分。

我相信大家会更容易地投入到听同学汇报中。

课堂激励语言的单调性
课堂上当学生回答完问题后，教师说得最多的是“very good！”“well done!”“Great!”等, 尽管教师与学生都为表扬语配上动作，如拍掌、竖立大拇指等，但语言的单一加上教师用的次数又多，学生也就麻木了，最终变成机械的动作与口令，原本的激励语却起不到激励的作用，也没达到学生语言的最大量输入。

对于小学生来说，必须要有丰富的语言输入，才能保证有丰富多变的语言产出。

所以我们要运用丰富的课堂用语。

我们可以借鉴语文教学的课堂用语----具体话和层次话。

根据学生在课堂上的不同表现，教师的课堂激励用语也应该有层次的变化，例如，当同学在黑板上板书得好的话，我们可以说your handwriting is excellent. 如“If you can speak louder, you will do better”“I think you will do better next time.”“What An Imagination.”“Please give him (her) a big hand.”“Y ou did a good job.”“Y ou speak English very well.”“What A Good Listener”,“I Like The Way Y ou Handled That”“I Believe Y ou'll Handle It”“Y ou're Improving”等等.。