2、经常保 持正确的站、 坐和行走姿 势。
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《指南》中提出了幼儿“具有健 康体态”的发展目标，并进一步 提出身高和体重适宜以及要逐步 形成正确的坐姿、站姿和行走姿 势等典型表现。
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关爱孩子
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坐姿端正 握笔正确
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➢ 提供营养丰富健康的饮食 ➢ 桌椅和床的卫生要求 ➢ 睡眠时间的保证 ➢ 定期的健康检查 ➢ 保持正确的站、坐、走姿势
爬
跳跃
跑
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
能连续自 抛自接球。
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生活中的 活动
运动器械 的活动
基本动作 的学习与
练习
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
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拉手转圈
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促进平衡机能发展
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是参考、是方向，不是测量标准和准则。 意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼
儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣， 伤害幼儿。 是一般的、常见的、应有的。 切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡 量、比对，甚至分等、划级。
49
总结
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证 充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长发 育的需要；
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目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
能连续行走1．5 公里左右
（途中可适当停 歇）。
能连续行走1．5 公里以上
（途中可适当停 歇）。
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目标3 手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、能用笔涂 涂画画。
2、能熟练地 用勺子吃饭。
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（一）目标取向
例如：美术活动中，教师示范画
如：对新的生活环境的适应能力、 对在情绪情感上接纳他人。
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（2）“动作发展” 目标内容及核心价值
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
3.为幼儿终身发展服务
4.时代性
5.因地制宜
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传统游戏
斗草 萝卜蹲 炸油条（翻人游戏） 抬花轿 弹玻璃球 滚铁环 跳皮筋（马兰开花）、跳绳、跳山羊 木头人 踢毽子
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传统游戏
扔沙包 斗鸡、骑马打仗 抽陀螺 翻花绳 编花篮 丢手绢 拍手歌 ……
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（一）幼儿园健康教育主要内容
1.幼儿园身心保健教育
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到 亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提 高自我保护能力，形成使其终身受益的生活 能力和文明生活方式。
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幼儿身心发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护和照顾，但不宜过 度保护和包办代替，以免剥夺幼儿 自主学习的机会，养成过于依赖的 不良习惯，影响其主动性、独立性 的发展。
家园：方向一致
大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙，小朋友们排好队， 大家快快来做操，间隔距离要保持，大家都要准备好。 小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，不怕辛苦不怕难 小花猫，喵喵叫，摇摇脑袋舔舔毛，养成卫生好习惯，做个健康的乖宝宝。 企鹅弟弟站一排，走起路来摇又摆，互帮互助最团结，聪明伶俐人人爱。 小猴子，真顽皮，望望东来望望西，遵守规则不胡闹，快快乐乐做游戏。 大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子仰仰头，见到老人问声好，大家夸我有礼貌。 小青蛙，呱呱叫，妈妈妈妈不见了，我们一起帮助它，找到妈妈哈哈笑。 小黄莺，高声叫，小朋友们齐欢笑，天天锻炼身体棒，我们的世界真美好。
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1.目标制定依据
（1）本班幼儿身心发展水平 （2）健康教育活动内容、形式、方法 （3）幼儿园健康教育总目标和年龄阶 段目标
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2、目标制定要求
（1）全面性 （2）重点性 （3）适宜性 （4）准确、具体、可操作性 （5）表述角度统一性 53
（一）内容选择要求
1.目标为依据
2.符合儿童身心发展特点和生活经验
➢ 幼儿身体保健
➢ 生活卫生习惯
➢ 饮食与营养
➢ 人体认识和保护
➢ 安全自护
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（一）幼儿园健康教育主要内容 1.幼儿园身心保健教育
➢ 幼儿心理健康教育
➢ 学习表达和调节自己情绪 ➢ 培养社会交往能力 ➢ 锻炼独立生活和学习的能力 ➢ 培养讲礼貌、爱集体……等良
好习惯和情感 ➢ 性启蒙教育 ➢ 心理障碍和行为异常的预58 防
4.活动要求应与幼儿年龄相适 宜
5.教师及周围成人应提高自身 心理素质
身体锻炼活动 1.日常性 2.适量性 3.多样性 4.循序渐进性 5.兴趣性
6.安全性
案例分析
身心保健教育活动
身体锻炼活动
“我从哪里来”VS小威向前冲 安吉幼儿园
（一）目标取向 含义：将课程目标看成评价的标 准，本质上是工具理性的价值取 向。评价者掌控话语权。 不足：把教育活动设计看成是一 个简单化的、机械的过程，缺乏 对于被评价者主体性的尊重。
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和 信赖感。
“以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的态度 对待幼儿”
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
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目标3 具有一定的适应能力 “具有一定的适应能力”都包括哪 些内容？
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1.对自然环境的适应
如：对户外冷热环境的适应、对新的生存环 境的适应。
2.对社会环境适应
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二者区别
身心保健教育活动
身体锻炼活动
身体保健教育
➢ 生活卫生习惯 ➢ 饮食与营养 ➢ 人体认识与保护 ➢ 安全自护
心理健康教育
➢ 学习表达和调节情绪 ➢ 培养社会交往能力 ➢ 独立生活学习的能力 ➢ 培养讲礼貌、爱集体等
良好习惯和情感
➢基本动作和游戏 ➢基本体操和队列队形 ➢器械类活动和游戏
B.结合生活实际对幼儿进行安全教 育。
C.贴近儿童生活实际,不断拓展经 验，引发主动活动。
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生活中的运动 开展丰富多样的体育活动
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家园共育
丰富家长健康教育知识，树立正 确的健康观念。
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重视幼儿身体素质的培养
目标是一种方向上的引领 →对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展
4、能使用简单 的劳动工具或用具 。38
《指南》依据幼儿年龄特 点从灵活协调以及使用工具 这两个维度提出了幼儿在各 年龄段学习与发展的典型表 现。
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“儿童的智慧出在她的手 指头上。”
“心灵手巧”
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手的动作的重要内容
手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
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（3）“生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值
世界真美好
——第二套全国幼儿广播体操
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组织方法
身心保健教育活动 1.讲解演示 2.动作和行为练习 3.情境表演 4.感知体验 5.讨论评议
身体锻炼活动
1.讲解法（正确、简明、重点 突出、 启发、时机） 2.示范法（正确、目的、位置） 3.练习法（重复、条件、循环、 完整和分解） 4.游戏法（最常用、最有效） 5.比赛法 6.口头指示和具体帮助法 7.信号法（口令、哨音等）
一、幼儿园和健康教育活动概述 二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导 三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导
1
一、幼儿园健康教育的内涵 （一）什么是健康？
2
世界卫生组织（1989）
“健康”包括躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。
3
《指南》2012 “健康”是指人在身体、心理和社
会适应方面的良好状态。
活动设计基本思路与流程
身心保健教育活动 1.活动目标 2.活动准备 3.活动过程 4.活动延伸 （5）活动评价
身体锻炼活动 1.备课 2.上课 3.活动延伸 4.活动反思
活动过程中应注意问题
身心保健教育活动
1.集体健康行为指导应与个别 健康行为指导相结合
2.应与其他领域的教育活动相 结合
3.应与家庭和社会健康领域教 育相结合
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身心 状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能
力
《指南》
生活习惯 与
生活能力
健康
动作 发展
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保
护能力
目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
1．经常保持愉快的情 绪。知道引起自己某种 情绪的原因，并努力缓 解。 2．表达情绪的方式比 较适度，不乱发脾气。
3．能随着活动的需要 转换情绪和注意。
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➢良好的情绪表现是心理健康的重要标志 ➢良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条
件 ➢良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉
快情绪的基础。
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目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标2 具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我 保护能力。
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寓教育于一日活动中。
幼儿健康教育就是生活教育。 直接经验、直接感知。
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创设适宜的生活环境。
A.营造温暖、轻松的心理环境。 B.创设安全的物质环境。