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２ ０ １ ３ 年（ 第４ ２ 卷） 第１ ２ 期
管理 科 学
制下 ， 是统治阶级意志的反映 ， 是为了维护统治阶级利 益而服务的。 这是 因为， 虽然教育的本质属性是培养人
政府通令颁布 了 《 中国国民教育宗 旨及其实施方针》 ，
其教育的宗 旨为 ： “ 中华民国之教育 ， 根据三民主义 ， 以 充实人 民生活 ， 扶植社会生存 ， 发展 国民生计 ， 延续 民 族生命为 目的， 务期民族独立 ， 民权普遍 ， 民政发展 ， 以 促进世界大同 。” １ ９ ５ ７ 年 ，毛泽东在最高国务会议上提出 ： “ 我们的 教育方针 ， 应该使受教育者在德育 、 智育 、 体育 几方 面
孟子第一次明确地概括出中国古代学校教育的 目的在
于“ 明人伦” 。苟子认为教育 目的就是培养 由士到圣人
等各种治术人才。《 大学》 开宗明义的指出教育 的 目的
作者简 介： 王建 （ １ ９ ８ ８ 一 ） ， 男， 汉族 ， 四川 自贡 人 ， 在 读研 究 生 ， 主要研究方向 ： 课程与教学论。
管 理 科 学
２ ０ １ ３ 年（ 第４ ２ 卷） 第ｌ ２ 期
我 国教 育 目的的历史演 变 、 特点 与启示
王 建 ， 冯 静
（ 西北师范大学 教育学院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘要： 教育 目的是教育工的 出发点和依据 ， 也是教育活动的归宿 。通过对我 国教育 目的历史演变进程 的简略梳理 和分
从德 、 智、 体三要素 出发构建 教育 目的的第一人 。１ ９ ０ ６
年， 学部拟定 了“ 忠君 、 尊孔 、 尚公 、 尚武 、 尚实” 的五项
教育宗 旨， 经朝廷认定 ， 宣布天下 。这是 中国近代第一
次正式宣布的教育宗 旨。在学部宣布教育宗 旨的同年， 王国维从受教育者 的基本素质出发 ，提 出以体育培养
教 育 目的演 变 的进程 体 现 了我 国教 育 事业 曲折 发展 的
在于明明德 ， 在亲民 ， 在止于至善。《 学记》 也高度概括 出教育的 目的在于培养“ 建国君 民” 的统治人才 ， 以利
“ 化 民成俗” 。中国在汉朝 以后 ， 整个封建社会的教育都
是 以培养各级官吏和各种治术人才为 目的。唐代韩愈 认为 ， 教育要 “ 明先 王之教” ， 要发扬先 王所倡导 的教
所谓教育 目的 ，是指社会对教育所要造就的社会 个体的质量规格总的设想或规定【 ｌ Ｊ 。 它反映一定社会对 受教育者的要求 ， 是教育工作 的出发点和依据 ， 也是教 育活动的归宿。 教育 目的对制定教育 目标 、 确定教育内 容、 选择教育方法 、 评价教育效果等起着决定性的指导 作用 ， 也对教育事业的发展起着举足轻重 的作用。我国
人的身体之能力 ， 智、 德、 美三育培养人的精神之能力 ，
相应发展真善美之理想 ， 以期培养“ 完全之人物” ［ ３ １ 。这
兼备的君子， 以实现他“ 德政” 、 “ 仁政 ” 的主张。孟子主
张“ 明人伦” 的教育 目的。孟子说过 ： “ 设立痒序学校 以
教 之 …… 皆所 以明人伦 也 。 人伦 明于 上 ， 小 民亲于下 。 ”
析， 可以发现我 国教育 目的具有时代性和 阶级性 ； 德育教育一直备受重视 ； 教育 目的具有概括化和完善性 ； 教 育 目的反映了
社会和人 的发展要 求等特点。带 给我们的启示是教育 目的要坚持 以人为本 的教育观 ， 促进学生的全面发展 ； 教育 目的在满 足社会价值的前提下凸显人 的价值与发展 ； 教育 目的在践行 中注重其具体化 、 发展性和变化性 。 关键词 ： 教育 目的； 演变 ； 启示
“ 致 良知” 。 清朝的颜元主张教育的 目的在于培养“ 实才
实德之士” ， 即品德高 尚、 有真才实学的经世致用人才。 在洋务运动期 间， 其教育宗 旨明显 的反映出“ 中学 为体 ， 西学为用” 的指导思想 ， 可 以说 这是清末教育宗 旨的雏形。 梁启超 以培养“ 新 民” 为教育 目的。 严复以培 养德 、 智、 体兼备的真国民为教育 目的。他是 中国近代
的活动 ， 但是在阶级社会 中， 教育必然会打上阶级的烙
印，任何一个统治阶级都不会放弃用教育这个工具来 维护 自己的统治圈 。
２ ＿ ２ 德 育教 育一 直都 备 受重视
孔子的教育 目的是培养德才兼备的君子 ，而成为 君子的主要条件是具有道德品质的修养 。 所以， 在他的
都得到 发展 ，成 为有社会 主义觉悟 的有 文化 的劳动
今天基础教育课程改革和素质教育 的发展提供有益 的
参 考 和借 鉴 。
１ 我 国教 育 目的历史演变进程
教育 目的是随着社会发展而演 变的。原始社会的 教育 目的直接为生产和生活服务 。 在夏代 ， 教育的 目的 就是要把本阶级 的成员及其后代培养成能征善战的武 士。 西周是 中国奴隶制的全盛时期 ， 奴隶主把贵族子弟 培养成具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治 者确定为教育 目的。 春秋战国时期 ， 孔子主张培养德才
是 中国近代教育史上第一次提出德 、 智、 体、 美 四育并
重的教育宗 旨，对 以后我国教育的发展产生了重大的
影响。 １ ９ １ ２ 年， 蔡元培发表了《 对于教育方针之意见》 一
文， 从“ 养成共和国民健全之人格” 的观点 出发 ， 提 出军 国民教育 、 实利 主义教育 、 公 民道德教育 、 世界观教育 和美感教育“ 五育 ” 并举 的教育方针。 １ ９ ２ ９ 年， 南京国民
育， 通过 接受教育 ， 使人们 明白“ 学所 以为道” ， 这正是
教育 目的之所在 ［ ２ ］ 。明代王守仁认为教育 的目的在于
历史， 也是对我国政治 、 经济 、 文化发展的客观反映。因 此 ，在新时代背景下研究我国教育 目的的历史演变及 特点 ， 不仅有利于更好地 了解历史， 总结经验教训 ， 也为