英语是传输信息的重要工具之一． 一个人英语 阅读能力 的高 定的限制． 《 国家英语课程标准》提出 ： “ 要组织生动活泼的课外
低 ，往 往决定 了他 吸收有 用信息 的数量 和质 量 ． 新 课标 指 出 ： 活动 ，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语 的渠道． ” “ 要达到这样 的 目标 ，没有足够的语言输入量是不行 的．” 成功 的 因此 ，开展课外英 语阅读活 动 ，为学生提供 大量接触英语 的机
教学 中 ，教 师应 合理设 计促说 ，以读促 写”．比如 ，学 习 Ａ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｏ ｍ ｙ ｐ ｅ ｎ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ 可或缺 的一个学习环节．其实在三年级也可以培养学生处理对话 “ 课 时 ，教 师 可 以在 “ 读 后 活 动 ” 中设 计 如 下 练 习 ：Ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ 的精读和泛读． 例如在 澌 版小学英语》 三年级下册每单元的最
后高年段学习奠定 良好 的基础．
２ ． 课 内阅读 与 课 外 阅读 结合
否则会让学生望而却步． 上述读写训练 ，因为有了前 面的阅读输 入 ，又有 范例可 以仿写 ，学生必然 “ 有话可说 ”．
为 “ Ｔ ｈ ｅ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｍａ ｎ Ｉ Ｋ ｎ ｏ ｗ ” 的专 栏 ． 教 师 可 以 安 排 学 生个 人 阅
１ ．泛 读 与精 读 结合
阅读课常被称 作泛读课 ，泛是广 的意思 ，其宗 旨就是让学 生进行 大量广泛地阅读． 要提高学生的阅读能力 ，首先应使学生 具有一定的阅读量．只有具备 了一定的阅读量 ，学生才 能建立起 语感 ，才能使 阅读上一个台阶． 这并不是教师在课堂里所能解决 的．因为 ，阅读 能力 的培养是一个任重道远 的过程．对于小 学中 年级学生来说 ，语言知识 与阅读时间都是有 限的．因此 ，除了布 置相适应 的阅读 任务 以外 ，在课 堂上适度地精 读指导是相 当有
ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ？Ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ ．ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｒ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ ｄ ｏ ｗ ｎ ．考 虑 到 要认真听读 、详细记 录 ，如年龄 、数量 、时间等． 这些个小任务 ｗ 的设 置 ，其实就是 在无 形 中培养学 生精读和泛读 的能力 ，为 以 学生 的语言能力 和知识水 平 ，此 类练 习的难度 不能定 得太 高 ，
篇章知识 ，弄 清语言各层次 之间的制约关 系以帮助他们正确 预
测 ，有效推理． 教师应该做 到精泛结合 ，使之互为补充 ，最大限 度地提高阅读课 的效率．在阅读教学 的课堂上 ，我们对词汇和句 型的适 度教学能帮助学 生更好地理解 ，这对于小学生来说 是不
毫无 意义 可言． “ 说”和 “ 写”是语言输出的主要形式 ． 在阅读
阅读以理解 为 目的，推理是理解 的核心． 要培养学生正确理 解语篇 的能力 ，教师必须 引导学生仔 细观 察语 言 ，掌握必需 的
语 言 学 家 的 研 究 表 明 ，儿 童 语 言 能 力 的 发 展 是 综 合 的 整 体
的发展 ，听 、说 、读 、写各项能力是相互制约 的、相互促进 的． 任何 一项 能力 的发展 滞后 ，都会影响到其他能力 的进一步发展 ． 阅读 只是一种语言输入 ，最终应该形成语言输出． 否则 ，阅读便
一
后一课都有 “ Ｆ ｕ ｎ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ” ，每次跟读前 ，我都会提示学生 ，故事 前 的问候 语和结束语可 以粗略地 听 、记 ，但故事 中的细节 ，就
ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｗ ｈ ａ ｔ ａ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｕ ｐ ｉ ｌ ｗ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｔ ｏ ｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｎ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ＵＮ，ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
英语教学要依赖大量 的语言材料和语言实践．而阅读训练可 以帮 会 ，对增强他们 的语 感 ，丰富他们 的知识 ，帮助他们 了解西方 助学生得 到乐趣 ，获取信息 ，培养 学生 的英语 阅读理解 能力 ， 文化差异 ，进 而提 高他们 的英语 阅读能力 ，起着 十分重要 的作
使 学生养成 良好 的英语 阅读 习惯 ，具 有正确 的阅读技 巧 ，拥有 用． 但是 ，小学生词汇量小 ，对语法又不是很 了解 ，阅读能力毕 主动学 习的能力和合作的精神 ，为终身学 习打下基础． 小学生在 竟有限．因此 ，阅读材料不能过分超越 他们 的实际阅读能力 ，其 阅读时普遍存在 阅读 速度慢 、理解 能力弱 的现象 ，阅读教学显 背景知识也应为小学生所 能接受．否则 ，阅读效果肯定 无法令人 得尤为重要．现结合 自己的教学实践 ，谈谈阅读教学 中的几点思 满意．把英语 阅读 和校 园活动相结合 ，效果会好得多．比如 ，六
考．
一
月是我校 “ 校 园读书节 ” ，整个校 园弥漫着浓浓 的书香气 息． 此
、
采用有效策略 。培养 阅读能力
时 ，英语 教材 的内容恰恰都是一些古今中外名人 的故事．教师可 以结合 “ 校园读书节” ，开展 “ 读好书 ，与伟人交朋友”的英语 课外 阅读活动 ，让学生课后 阅读 名人的故事 ，并 将阅读制作成
意义的．
读 ，也可以小组为单位组织学生集体 阅读某一名人 的故事．这一 切都 为学 生提供 了 自主学 习 、合作交流 的机 会和充分表 现 自我
的空间．不难想象 ，当孩子们 看到 自己的作 品登 上了年级 墙报 时，内心该是 多么骄傲和 自豪啊 １
３ ．阅读 与 “ 说” 、 “ 写 ”技 能 结合