研究和探 讨。
方抓 药” ，实验报告千篇一律 ，教学效果很不理想。要提高 大学物理实验教学质量 ， 必须充 分挖掘教材 中物理知识与实
验的结合点 ，加强实验 的探 究性 ，使理工科大学生在实验过 程中变被动为主动 ， 实验技 能、科学思想和科学方法等方 在
面受 到全面有效地训练 。
１大 学物理 实验 教 学 中实施 探 究性
验中开展探究性实验教 学更是完全可 行的。
首先， 从实验内容上看 ， 大学物理实验课程 中有许多物
理 实验都是 中学物理实验 的进一 步扩展和升华 ， 的甚至在 有 实验原理和 方法上与 中学物理实验基 本相似 。 如基本仪器 的 使 用、单摆 、验证 牛顿第二定 律、验证动量 守恒定律、固体
Ｏ 引 言
（ 学物理实验 （ 大 是理工科大学 生接受系统实验方法和 实验 技能 训练的一门重要课程 。在大学物理实验 的教 学中， 学生可 以直接观察和分析重要的物理现象 ， 习和掌握 基本 学 的物理实验方法 ， 并将物理知识与实践有机结合起来 ， 从而 培养他们观察事物 、分析 事物 、提出问题、探究 问题 、进行
Ｄｅ ．０ ０ ｃ２ １
大 学物 理 实验 中探 究性 实验 教 学 模 式 研 究
付
摘
喜
钟
锋
（ 湖南科技学院 电子工程系，湖 南 永州 ４ ５ ０ ２１ ） Ｏ
要：大学物理 实验课 是理工科大学生接 受系统 实验方法和 实验技能训练的一 门重要课 程。当前 ，实施新型实验教学
方式 已成为大学物理 实验教学改革和 实践的热点 ， 本文对 大学物理 实验教学 中探 究性 实验 的教 学模 式进行研究，重点介绍一
实验 、总结归纳以及解决实际问题的能力川。
为了搞好大学物理实验教 学 ， 教师必须重视和研究实验 教 学。首先 ，要进行 完善 的实验教学设计 ，确定明确的实验 目标 ； 其次 ，要提供 开放 的实验环境和 及时的辅导 ，让学生
不断 自 主地进行实验探索并获得成就感 ； 再次 ， 要充分利用 现代教育媒体和信息技 术手段提高实验教 学效 率， 加强教 师 与学生的互动 ， 激发学生对实验的探索兴趣和重视…。 中， 其
比热容 的测定、 安法测 电阻、 伏 薄透镜焦 距的测定等 。 另外 ，
从 知识结构水平来看 ， 比中学 生而言理 工科大学 生的物理 相 知识结构 更合理 ， 相应 知识水 平整体 要高 ， 其基础知识更加 扎实和丰富 ，思维能 力以及解决和 分析 问题能力也更强，因 此更适合开展 自主学 习和科学探究 式的实验教学 。
和“ 可重复性”这两个最基 本特征 以外 ， 还具有探： 索性、自 主性 、开放性等特征Ｉ，它在激发 学生学 习兴趣、训练学生 ３ 】 动手 操作能力 ， 别是在培 养学生创 造性 思维和科学态 度方 特 面有着很好 的作 用，是大学 生理解科 学探究 的重要途径 。 本文结合大学物理 实验教学 实际， 介绍一种常用的大学 物理探究性实验教学模式 。其具体教学过程如下 ：
种常用的大学物理探 究性 实验教 学模 式，对该 实验教学模 式中的各 个环节进行 了 细分析 。 详 关键 词：大学物理 实验；科学探究：探究性 实 ；教 学模 式 验
中图分类号 ：Ｇ ２ ． １ ４ ４ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ － ２ ２ １ ）１ －０ ０ ０ ６３２１ ９（ ０ ０ ０ ２ — ３ ２
实 验教 学可 行性 分析
一
般来说 ，科学探究包括提 出问题、猜 想与假设、制定
计划与设计实验、 进行实验与收集数据、 分析与论证、 评估、
合作与交流六个基 本过程【，因此探究性实验教学模式也主 ２ 】 要 由这六个基 本过程来确定 。 目前有关探究性实验的理论 和 实践研究集中在 中学物理实验教学上 ， 应该说在大学物理实
收稿 日期：２ １ 一ｌ －０ ００ ０ ２
基金项 目：湖 南科技学 院 ２ ０ ０ ９年校级教学 改革研究项 目 （ 湘科院教字 ２０ ［５号 ） ０ ９３ ］
作者简介：付 喜 （９０ ，男 ，湖南省岳 阳县人 ，讲 １８ 一）
师 ，博士 ， 主要研究方向为半导体低维介观系统的输运 、大 学物理教学改革研 究等 。
一
探究性物理实验是指 由教 师给 出实验课题并提出实验 要求和提供 实验器材 ， 由学生 自己拟定实验方案和制定实验
步骤 ，独 立地通过实验观测和分析去探索研究 ，从而发现
“ ” 新 的物 理现 象 ， 并通过建立物理模型来解 释实验现象的 种新型实验类型 【 ］ 】 究性物理实验除 了具有 “ 。探 可控性”
２０
１ １明确 实验 目的和要 求，做好 实验探 究前准备 工作 ．
在 进行 探 究性 实 验 总 结 和 交 流 之 前 ， 先要 对 获 得 的 实 验
即在实验教 学实施之 前让 学生了解探 究性 实验 的基 本
目的和要求 。 明确实验探究的 目的可让学生在 实验操作过程 中能有 的放矢 ， 突出教 学的重点和难点 ； 强调实验要求则显 示实验过程 中的注意事项 ，促使学 生规范顺利地进行操作 。 要重视让 学生学会 向社会、向生活寻找探 究课题 ， 进行创意 性设计 ，通过实验进行科学探究 。 为了保证探究性实验能顺利有效地进行 ， 师事先要准 教
实施新型实验教学方式成为当前大学物理 实验教 学改革和
２ 大 学物理 探 究性 实验教 学模 式研 究
现行 大学物理实验教材都将 实验原理、 步骤 以及现象写
得 非常清楚和详细 ， 学生在 实验 过程 中只能被动验证和机械
重复 ，缺乏一定 的主动性 ，导致学生在实验设计过程中 “ 照
实践的热点， 本文将对大学物理探究性实验的教学模式进行
第 ３ 卷 第 ｌ 期 １ ２
２１ ｌ ００年 ２月 ‘
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉｅ ｓ ｙｏ Ｓ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｔ ｎ