给予学生反馈信息，指导学生思考： （1）相对于标准，我的优势什么？ （2）我已得到提高的是什么？
（3）那些部分是我的弱点？
（4）那些是我没有按要求做，如何 可以做得更好？
（5）这些结果对下阶段的学习有何 意义，如何为改进做准备？
谢谢！
形成性评价 在劳技教学中的应用
贺明菊 2010年2月22日
一、让评价促进学生持续发展
徐淀芳： 评价功能的转变
评价手段的改变
评价主体的多元化
尹后庆： 评价很重要，评价很复杂，评价很专
业，简单的评价不科学，科学的评价 很难操作。 评价的功能不是单一的，而是兼具了 激励，反馈，鉴别等多种功能于一身， 且蕴含着隐性和显性等不同指标，因 此显得颇为复杂。
二、布鲁姆三类评价的含义
1、配置性评定 主要用于了解学生相对目标
的基础性情况，即初态性质的 评价，是组织教学的依据之一。
2、形成性评定
主要用于对教学效果的了解， 以便调整教学，指引学生达到 预期的目标，是过程性质的评 价。
3、总结性评定
主要用于检验学生学习一个阶 段后的全面水平和发展情况， 所以可以算是终结性质的评价。
三、总结性评价和形成性评价的关系
1、区别： 评价被冠以形成性和总结性的
标签，但是评价究竟是形成性的还 是总结性的，取决于如何使用评价 的结果。总结性评价的结果通常被 用于作一些判断。
形成性评价反馈的信息，在总 结性评价之前。教师和学生可 以依据形成性评价的结果制定 计划，确定在下面的学习中拟 采用何种活动。
1、 评价为学生的实践服务，这 是形成性评价最有价值的地方， 但形成性评价实施中有增加学 生学习量的潜在可能。
2、教师可依据“评价结果”来 调整教学设计，作出对学生学 习产生即使效应的变化和改进。
3、学生可借助“评价结果”积 极管理和调整自身学习。
五、劳技教学中用好形成性评价
1、每个技术项目要达到什么目标？ 课前学生调查单 本课学习目标单 课中重点或难点内容的学习单 展示其他学生的作品的优劣
形成性评价是一种实时的，动 态的，涉及到比频繁的测试更 多内容的过程，对学生学习的 测量只是其中的一项内容。
如：设计方案、加工流程等交流
2.联系：
几乎任何的评价工具都可用 于总结性或形成性的评价，但 出于设计的原因，有些评价工 具适合总结性评价，有些评价 工具更适合形成性。
四、形成性评价的价值：
2、用好学生成长ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录手册
劳技学科学生成长记录手册中部分的结构。 （1）教师填写部分：
学习成绩（需求设计、加工制作、改进创 新）
学习表现 学习能力 实践能力
（2）同学填写部分：教师、同学、 本人、家长互动留言
（3）学生本人的选择：我满意的作 品展示
有条件的建立学生劳动技术作品 的档案袋。
3、如何缩短自己的差距？