让语文课变得生动起来
听了很多语文老师上课，从一开始到课堂结束，一个人讲一个人答，整堂课一个腔调没一点变化，连使用的语言也是老百姓口中最常用的口语。
有的甚至还是一口地道的方言。
一堂课下来，不仅学生恹恹欲睡，就连部分听课的老师也进入了梦乡。
这样的教学，我认为课堂不生动是导致其失败的首要原因。
如何让语文课上得生动有吸引力，我认为不妨从以下几个方面入手。
一、语言重点突出，切忌面面俱到，重复罗嗦。
老师分析文章如同我们作文，切忌面面俱到，平铺直叙。
而应尽量重点突出，精练明了。
作家写文章，讲究推敲，讲究“立片言以居要，为一篇之警策”。
老师在讲解分析文章时，首先要弄清文章的重难点所在，然后仔细斟酌。
如何用最简洁的语言为学生讲解，而不是翻来覆去地讲，让人觉得罗哩罗嗦。
当然，老师的语言要重点突出，提纲挈领，其前提条件是老师要准确理解课文。
惟有如此，教师才能按照文章表达的中心进行选择，做到讲课时语言的精练简洁。
二、讲课时使用的语言尽量声情并茂。
很多老师上课，进入不了角色，只是为了完成教学任务而上课。
语言平淡寡味，没有吸引力。
其实语言是一门有很强吸引力的艺术，就像一个优秀的主持人他就能很好地运用这门艺术来抓住观众的心，调控现场气氛。
作为语文老师也应该具备这样的才能，并用来提高课堂教学艺术。
所以，老师在讲解文章，特别是在讲解名家名
篇时，一定要做到声情并茂，才能让学生产生灵感引起共鸣。
要做到这点，首先要认真领会课文的精髓，理解作者的创作心境和创作背景，努力使自己的思想感情与作品吻合，其次是教师要善于提高自己的语言表达能力，尽量用绘声绘色的语言来讲解绝妙之处。
在讲解的过程中，可以适当使用一些形容词或修辞格，语调要讲究音律美，注意语言的抑扬顿挫和说话的节奏，切忌整堂课一个调，一个节奏，再美的课文也会让人觉得索然无味。
有些文章的抒情味很浓，如果把文中的句段拿来单独分析，不仅显得古板，而且也破坏了文章的整体美，对于这些只可意会不可言传的美妙情感，老师就应该多做示范朗读，再让学生反复朗读，自己体会。
如在学习《端午的鸭蛋》一文时，要求学生品味汪曾祺散文“平淡而有味，用适当的方言表现淡淡的幽默感”的语言风格，就只能找出相关句段朗读品味，而不是举例分析，“书读百遍，其义自见”让学生在读的过程中去感受美，领会美。
三、注重提问的艺术，激发学生求知的欲望
问答法是教学中采用得最多的一种教学手段，它不仅便于师生间相互了解信息，也便于老师对学生思维的导向。
但有些老师上课的提问方式确实有待改进，如有老师上课问学生：这是一个千古什么句？（学生：千古名句），今天我们学习第十几课？（学生：12课）等，问得毫无价值，更不用说激起学生学习的欲望了。
教学是一种双边活动，教师不仅要重视“讲”，也要重视“问”，以调动学生的学习积极性。
但是老师的提问决不是上述方式中的提问。
提问要讲究艺术，老师的语言要做到含蓄蕴籍，尽量不要把要说的话讲完讲透，以勾起学生的好奇心，让他们有思考的兴趣，想象的余地，思维的空间。
提问要做到语言含蓄，发人深思，让学生乐于思考，教师就必须吃透教材，了解学生现有的知识水平和心态，多钻研教法，学法和学情，以免问题提得太深或太浅。
四、注重教态美，让语文课变得生动形象
很多老师钻研教法学法，却惟独忽略了教态的钻研。
其实美的教态也是提高语文课堂教学效果的重要因素之一。
美的教态要求老师不但有整洁得体的服装，潇洒自如的姿态，还要有轻松丰富的表情，和蔼亲切的眼神，同时老师登台讲课，还要做到精神焕发，感情充沛，情绪稳定，满怀信心。
事实也证明，大部分的学生都容易亲近教态美的老师，更喜欢这一类老师的上课。
我曾经听一位资深老师讲公开课，客观说这位老师的水平不差，而且教学理念也先进，但讲到快二十分钟时，，这位老师咳了一声，一口浓痰从口中直接飞到了地上，令全场师生哗然，最后讲完新课学生练习时，该老师竟然还抽起了烟。
课后问学生，95℅的学生对该老师表示厌恶，尽管他们也清楚该老师的教学水平不凡。
所以我们要提高我们的课堂效果，不得不在这一方面下功夫。
我个人认为要提高教态美，不妨从以下几个方面入手。
（1）：神态。
神态主要是通过面部表情流露。
因此，教师的面部表情要轻松丰富。
眼睛是心灵的窗户，老师要善于用眼睛说话，用眼睛表露自己的内
心情感，与学生进行交流，使学生学会从老师的眼镜里获取信息。
（2）仪表姿势。
教师要有整洁得体的衣着，不赶时髦，不穿奇装异服，不化妆。
有老师（特别是女教师）穿得过于新潮，这很不好，但老师（特别是中老年教师）也不要穿得过于古板。
老师的姿势尽量做到松而不垮，挺而不僵，要庄重，稳健，洒脱，不要轻佻也不要做作。
（3）动作。
记得莎翁曾说过，动作是一种雄辩力。
动作可以吸引学生的注意力，增强课堂的形象感。
课堂教学中最重要的姿势是手势。
富有感染力的手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段，比语言更省时更直观。
但是在教学中要尽量克服不良的手势习惯，如挠头，抠鼻子等，尽量避免手势的随意性。
能够做到这些，手势定会成为我们教学中的最佳辅助手段之一。