优化管理机制树立“以人为本”的管理理念
古典管理学派法约尔指出：“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制”。

它是“一种分配于领导与整个组织成员之间的职能，是一个为了达到同一目标而协调集体所做的努力的工程。

”美国著名管理专家彼得.德鲁克在他的《管理的实践》一书中说到，“如果一个领域没有特定目标，则这个领域必然会被忽视。

”因而，优化学校管理机制，对于深刻认识学校管理规律、提高管理效益、逐步实现办学目标，具有十分重要的现实意义。

我校建立了《优化学校管理机制的研究》课题，在建立健全各项规章制度并抓好落实的基础上，我们强调的是“人文教育”——即“以人为本”的管理：调动教师工作的积极性、发挥其主观能动性；调动学生学习的积极性、培养其创造性是学校管理的根本。

一、尊重每一位教师
学校的建设和发展、教育教学质量的提高，归根结底要落实到每一位教师身上——因为教师是每一项具体工作的执行者和落实者。

学生是流动的；而教师群体在相当长的时期内是相对稳定的，因此，只有建立了一支团结和谐、蓬勃向上的教师队伍，才能使学校健康、有序、持续的发展。

1．尊重教师的人格。

学校管理最优化就是充分调动教师的积极性，尽力发挥教师的主观能动性，以教师的积极态度来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我、成功的自我。

每一位教师对于领导、同事、学生及周围人的看法和评价都是很重视的，内心深处都渴望别人对自己的肯定，因此，学校领导要从自己的言语、思想、工作的安排上，让教师真切体会到对其人格的尊重，让他知道自己在学校中是非常重要的，那么，他就会全身心地投入到工作中，把自己的潜力充分发掘出来，求得他人的肯定和认同。

让每一位教师都感觉自己是最重要的。

2．尊重教师的情感。

由于常年与生动活泼的孩子在一起，教师的情感是非常丰富、细腻的，同时，又是很脆弱的。

作为领导者，要充分认识情感教育在管理中的重要性。

要与教师说心理话、交真心朋友；要能够体察到教师每一天的情感变化，帮助他处理好与事业、家庭中产生的烦恼与矛盾；要能够体谅教师在工作中遇到挫折和困难时可能不理智的情感宣泄；创造宽松和谐的氛围，做到与教师在情感上的交流。

让教师舒心地工作每一天。

3．尊重教师的思想。

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。

教师在思想观念上的创新是珍贵的。

尽管有时可能不成熟、不具体，甚至可能不切实际，但作为领导者要珍惜、要尊重。

学校重大事情
要广泛征求教师及教工代表的意见；涉及教师切身利益的问题要认真倾听教师及教工代表的反映；学校的各项活动要切实体现教师的心声。

4．尊重教师的劳动。

客观地说，教师的地位在社会上还不是很高，这或多或少影响着教师工作积极性的发挥。

注意运用激励原则，以求教师工作积极性的“最大值”。

采取目标激励、领导激励、情感激励、榜样激励、信任激励、物质激励等，让教师从心理喜欢自己所从事的职业，从而能够自觉地提高自己、完善自己，实现从“善教”到“乐教”的转变。

二、尊重每一位学生
随着新的课程改革的实施，在学校管理的另一层面——学生管理中，我们努力追求“以学生为本，把挖掘学生潜力，培养学生创新能力”作为教育教学管理的最终目标。

1．以学生为中心。

学校的教育教学工作都应围绕学生为中心开展，因此，我们强调要以适应学生身心发展的规律来进行教育教学；要根据学生的个性进行教育教学；要充分发挥教学民主、宽容和鼓励学生标新立异、勇于创新；要从学生的需要、学生的感悟、学生的喜、怒、哀、乐出发，创造出非常融洽和谐相通的师生关系；要尊重学生的民主权利，尊重学生的情感发展，尊重学生的独特体验；充分发挥学生的主观能动性，以促使学生能够做到：实行自定目标、倡导自我激励；摆脱师长监督，鼓励自觉学习；努力发展特长，允许自主选择；培养自主意识，落实自我管理；引导自我评价。

最终使每一个学生都能享受到成功的快乐。

2．给学生以爱心。

教育的真谛，就在于以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。

爱，是教育的起点，是教育的归宿，是手段和方法，是技巧和策略。

我们认识到：人皆可以为尧舜，向真向善向美之心人皆有之，这是肯定的。

我们就是要去发现这些，然后帮着学生壮大和发展人性中最美好的部分。

因此，我们的教育工作一切从“爱”出发，对学生不是居高临下的灌输，而是尊重其人格尊严的一种悟式教育；让学生在成长的过程中永保人类最珍贵的品质，是每一位教育者的责任；教师要用真心爱学生，关怀学生，要让每一位老师认识到：人生天地间，最重要的精神是“人文精神”，最珍贵的关怀是“人文关怀”。

使每一个学生都充满爱心。

三、强调民主和科学，发挥校园文化的育人作用
苏霍姆林斯基曾说过：“校长是教师的教师”。

俗话又说：“一个好校长就是一所好学校。

”因此，学校领导能否做到决策正确，是否能以身作则，对于学校管理成效举足轻重；在平时的各项工作中，学校领导率先垂范，给教师做出榜样，是学校具有生命力的关键；学校领导要和教师奋战在教学第一线，提高自身素质，才能给教师以动力和航向。

“以人为本”的根本是民主和科学。

民主，是集思广义；科学，就是使计划、制度等规范。

学校要力争营造一个民主、宽松、和谐、融洽的氛围，建立人人在平等基础上的有序竞争和交流，才能为学校的发展注入生机和活力。

“以人为本”的实施体现在校园文化的建设上，夯实校园文化底蕴，凸显人文教育、关爱生命、关爱自然。

发挥校园文化的教育、凝聚、激励、控制等功能，提高校园的吸引力，把“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”作为德育教育的基点，做人的准则，从而塑造校园人的品格，锤炼校园人的灵魂，最终达到学校管理“以人为本”。