运用灵活有效的教学方法
首先，教师的教法要有创新性。

如在新课引入、质疑解惑、氛围营造和能力训练等一系列活动中要别出心裁、独具匠心、以自己“特色”的教打动、吸引学生。

教师要把握教材和学生及时代的特点，熟悉“学生的最近发展区”，既以教材为依据，但又不被教材所束缚；既坚持课堂教学的主阵地，但又不被课堂所禁锢。

变过去那种“师讲生听、师写生记、师问生答”的“独裁”式教学为“主导”和“主体”互补的双向式教学；变过去那种以课堂为唯一形式的单一型教学模式为课堂和课外相结合的复合型教学模式。

或吸取传统教学的优势，把深奥的道理浅显化；或把幽默、漫画、成语典故、名言警句等适时引入课堂，把抽象的道理具体化；或运用现代多媒体教学设施的长处，把枯燥的说教生动化；或及时捕捉课堂教学过程中的“突发资源”，把预设的目标动态化；或让学生感受“乡土气息”，把生疏的知识“近距离”化。

教师在教学中要做到该讲则讲，该看则看，该动则动，该练则练，最大限度地激发学生的探索欲望，发掘学生的思维潜能，为学生创新能力的培养注入“催化剂”。

其次，指导学生学习要尊重个性，允许学生“别具一格”。

教师应注意多引导，少强求，不搞千篇一律，提倡“百花齐放”。

“让学生跳一跳摘苹果”，至于如何“摘苹果”和“跳”则可以“八仙过海，各显神通”。

只要是有利于学生学习发展的学习方式都可以，而且应该用来为学生服务，教师应该抓住学生的“个性”，读懂学生，根据学生的兴趣、爱好、性格、特长等鼓励学生丰富多彩的学习方式，倡导“个性化”学习，引导学生走出课堂和教材，获取更为丰富的学习资源，然后把获得的学习资源引进并运用于自己的学习，以提高和发展自己，在这一“走出去”和“引进来”过程中，增强学生学习的“后劲”，培育学生学习的“增长点”，以学生对成功
的亲身体验，增强学生学习政治课的幸福感。