15 鸟语教材分析：本课是一篇文质兼美的散文。

主要讲了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时一、导入新课1.激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语。

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文1.学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

（2）读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

2.交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4.分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

第一段（第1～3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4～11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出许多做人的道理。

第三段（第12自然段）：鸟是人类的好朋友。

三、布置作业：1.练写本课生字新词，完成课后描红。

2.练读课文。

3.比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）冶（）摧（）绿（）硕（）第二课时一、学习第一段1.指名读课文第一段。

2.出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段1.学生自由朗读第二段。

2.小组合作学习。

出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。

（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3.小组学习，师巡视指导。

4.交流：（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：a.小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b.小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c.小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段1.出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！2.指名读，说说你对这句话的理解。

3.为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？四、总结课文1.学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

2.“鸟语”指什么？（鸟儿的语言既指有声的语言，也包括无声的语言。

比如文中第七自然段提到从燕子、大雁、苍鹰那里懂得的道理，这个就可以理解为从鸟儿无声的语言（肢体语言）当中获得的。

）五、布置作业：1.练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2.在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

3.按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……4.仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，或围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

第三课时一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练1.指名分段读课文。

2.把你读得最好的段落读给大家听。

3.相机进行造句训练。

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。

（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习1.本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。

要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2.本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。

要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）三、指导背诵2.读了课题，你想了解什么？过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文1.自由读，要求：①拼读生字3遍，记住字形。

读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；④准备交流初读收获、疑问。

指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

1.指名读词语，齐读。

2.提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

指名分节读课文，或开火车读课文。

4.交流初读收获与疑问。

5.再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？6.交流。

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）三、指导生字书写。

1.自由记忆生字字形。

2.交流记住字形的方法。

与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：3.指导书写难写字、易错字。

4.描红。

四、作业。

五、在习字册上练字。

第二课时一、复习导入新课1.今天，我们继续学习（指板书，齐读）2.通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？3.讨论交流。

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。

（评：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。

下面我们一起来说说，分别指着板书）4.想知道她们是怎样破冰的吗？下面我就带着你们亲自去看看。

二、精读领悟1.看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗？来谈谈你看过之后的感受。

2.为什么一只老天鹅破冰，一群天鹅破冰的场面写得非常感人？下面请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。

用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。

3.学生读书，找感动的句子或词语。

4.交流：A：老天鹅破冰的场面出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？（2）你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起：从这个词，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办……，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。

其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。

）重重：老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

石头似的：轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头师：石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——（石头）师：他仅仅是在与冰面做斗争吗？更是在同命运抗争！师：这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！请你来读一读这句话！（像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）指导朗读：师：（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！像你这样撞的话，冰面可是无动于衷啊！谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？———指名朗读（老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了）还有谁再来读读，让这厚厚的冰面已经颤动了？——指名朗读（就像这位学生读得那样，我们一起从前面连起来读，齐）（3）以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？引读：它第二次——师：这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

）师：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？或许她在冰面上已经留下了点什么？谁已经看到了，来说说。

（A.老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！师：多么坚强的破冰勇士啊！B.老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！师：多么勇敢，不怕牺牲的的破冰勇士啊！C.老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！D.老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！师：坚持到底就是胜利！E.老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！师：牺牲我一个，幸福千万只。