浅谈体育教学中学生创造力培养的方法
郭锦燕
摘要：中学体育教学是我国基础教育的重要组成部分，它对发展学生的身心健康完善人格起着积极作用。

由于多年来体育教学不够重视发挥学生的主体作用，学生的知识来源主要是“模仿”老师，“克隆”了一代又一代相似的群体，以致于教学没有达到应有的效果，学生的潜能不能很好被激发。

随着二期课改的实施，体育教师对新教材的探究，如何拓展传统体育教学，贯彻新教材的精神,尤其培养学生创造力，是体育教师需要探索的课题。

关键词：体育教学，创造力，培养，主导，主体，创新，氛围。

体育教学改革，注重了素质教育的思想和观念，为中学体育教育提供了新的思路和发展的方向。

中学体育教学方法从传统的简单传授，转变到发展教师的“主导”作用，学生的“主体”作用的“双边性”，模仿与创造的“双型性”，以及教师控制，注意学生内部心理和外部活动“双部性”的轨道上。

中学体育教学改革立足于中学体育发展，探索教学方法，培养学生的整体素质，应用能力。

在体育教学中实施素质教育，培养学生创造力是重点。

1、体育教学中培养学生创造力条件
1.1、师德高，有探索和创新的科研教师
在体育教学实践中培养学生创造力，首先体育教师自身素质要高，用“师德规范”严格要求自己，以高尚的品德，良好的作风为学生的榜样，要有责任心和荣誉观，加强自身修养。

其次，转变传统教育观念，改变传统的习惯，思维方法，工作方式和教学方法，在短时间内难于自我突破，平常的人易于醉心满足成旧观念的再用和经验的重复。

使自己真正成为积极推行素质教育的先行者，推动体育教学和学校素质教育的全面发展。

这就要求体育教师不仅要有高尚的品德，还要有广博的学识，高超的才能、观察力、判断力，艺术魅力，强健的体魄。

在教学中才能举一反三，启发学生创新精神，在学生中有号召力，因材施教，感染学生。

适应于体育教学训练的繁忙工作。

教师的创造力和创新力犹为重要。

在推进以培养学生创新精神为核心的素质教育要求教师不仅是“教书匠”而应是一位具有探索和创新的科研教师。

在实践中不断探索问题，使用现代教学技术手段，从操场走进大自然，从简单讲解示范到能应用多媒体的教学，使体育教学丰富多彩。

提高新的理性认识，才能不断提高自己的教学水平，培养学生创造力。

1.2、钻研教材，正确理解学生创造力培养
体育教学工作者不断探索和研究教材，要使培养学生创造力创新思想在体育教学中贯彻实施，教师要吸取现代教育思想和理论，清除思想上的障碍，接受素质教育的观念，尤其要认识到其重要性。

把握教学规律，为适应社会发展的需要要培养综合素质的人才，尤其是创新能力的人才。

但是，在培养学生创造力时要防止走入误区，不能忽略学生的常规教学，知识、技术的掌握，不能一味强调学生的“自学”，“自练”的“放羊式”教学，片面理解教学中实施素质教育创造力的培养，不应为创新而创新，而是在教学过程中开拓思路，探索方法，掌握规律，激发学生潜能成为现实。

2、体育教学中学生创造力培养的方法
2.1、科学设立创新教学目标，激发学生学习的主动性
教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师期望学生发生的变化，体育教学基本目标是增进健康，增强体质，学会运动技术，养成锻炼习惯，培养良好的心理品质，高尚的共产主义情操。

在制订体育教学目标时，要根据素质教育创新的要求，从青少年的心、生理特征出发，设立教学目标。

由于青少年天生喜欢体育活动，特别在操场上，其心情是十分喜悦的，教师要引导，而不能压制。

每人的兴趣、爱好不同，体质条件相异，课的内容也不同。

加上个人的个性特点，对老师的看法不一致等因素，在体育教学中会表现出种种的差异性，这不仅反应在师生之间、同学之间，不能追求共同的目标，而且有时矛盾相当尖锐。

体育教师要努力创造良好的教学氛围，在复杂教学过程中发现学生存在的闪光点。

以创造型教学方法深入课堂，创设愉快、宽松、合作、奋进的环境，引发学生积极情绪
和开阔的意境，激发学生潜在的能力，不断提高学生的学习主动性。

2.2、创设良好的教学心理氛围，提供学生创新的环境。

在教学过程中，师生相互尊重，相互信任，相互配合，创造出一种自由宽松的民主环境，利用融洽的师生关系与和谐的心理氛围，促进学生创新能力的培养，从教学实践角度分析，应重点抓好以下几点：
2.2.1、创设人人平等的环境。

在学校师生之间，小干部与学生之间，体育基础好的学生与基础差的学生应当平等。

在人格上处于同一平等地位，才能进行平等的交往，才能使潜能得到激发。

由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能平等对待学生，对学生常用命令式的口气，用训斥的方法教育学生，有时知道自己错了，为了维护所谓的“自尊”强词夺理，给学生不好的印象。

久而久之，就会使学生感到老师不讲理，破坏了师生间平等、协调、亲切的关系。

学生干部和学生之间，体育成绩好与差的学生之间，男女同学之间，存在差异，但是不能成为不平等的理由。

创设一种平等的良好环境，体育课中许多工作可以放手让学生自己做，例如，布置场地、搬运器材、组织工作等。

在老师培训和启发下，培养学生的能力，使学生真正体会到体育课中自己是主人，人人参加体育锻炼，才能使学生潜能激发，有利于学生创新意识的培养。

2.2.2、注重学生个性的发展和好奇心培养
体育教学要有集中和集体行动，还要强调发挥学生的个性，才能使学生在整节课中感到心情舒畅，行动自由，应该提倡只要不妨碍别人，不妨碍集体都可以发挥学生的聪明才智，按照自己的兴趣与特长，而发挥各人的个性，树立自信心、创造力。

好奇心可以使人进行想象，从而深入探索，能驱使人的心理行动，学生喜欢寻根问底，教师应该鼓励，而不应该抑制与阻止他们的好奇心，否则影响他们想象力，不利于激发学生创新意识。

因此，在实践教学备课时要反复考虑，充分准备，在组织教学中要机动掌握，在把握住整节课的前提下，有收有放，具体讲就是在课的进程中，有意识地在课的某些部分，启发学生创造思维，鼓励学生
大胆想象、提问，进行自己喜爱的锻炼，不能把学生积极性或一些设想、疑问，看作是对教学、教师的不敬，加以限制，应该引导，鼓励，启发。

在教学实践中可以通过场地布置，正确对待学生提出的问题，来激发学生的好奇心，现象和思维源于好奇，培养学生的好奇心和个性，可以逐步打开想象的大门，从而发展学生创造、想象的能力。

2.2. 3、注重学生思维能力的培养
思维是指人脑对客观现实概括的间接的反应，是人脑客观现实的高级形式。

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠。

”赞可夫也说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

”这说明学习要思考，教会学生思维是何等的重要，要引导学生模仿，更要把学生思维当作学习的良好习惯进行培养。

在教学实践中根据创新能力培养的需要，设立问题，增强学生自主练习，激发学生创造性思维，可以通过自学、练习——教师引导——再次练习——讨论——自我评价——教师总结。

使学生积极性和主动性得到更好的发挥，让学生“被动思考”转变到“主动思考”方向上来，以提高学生思维的技巧从而培养学生的创新能力。

2.3、把握体育教学特点和规律，诱发学生的学习欲望
体育教学与其他课程的教学有共同点，也存在不同。

第一，体育教学不仅要求学生掌握一定的科学知识，还要让学生从事各种身体练习。

通过身体活动与思维活动相结合，掌握体育的知识、技术、技能以达到增强体质，促进身心健康，完善人格等实效；第二，运动技能的形成要经过泛化——分化——巩固三个阶段；第三，在教学中还要遵循人体生理机能活动能力变化的规律，人体在练习开始时，机能活动逐步上升，然后在一定时间内保持高水平，最后又逐渐下降。

因此，在教学中应遵循体育教学的特点及规律，诱发学生的学习欲望，激发学生潜能。

学习欲望是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机，学习兴趣，学习态度，求知欲，以及世界观，人生观等在学习问题上的综合反映。

诱发学生的学习欲望，就会使学生产生长远的学习需要，持久的学习动力，有利学生主动性的创新。

如果学生在内心深处滋长了厌学的情绪，就会使教师教得辛苦，学生学得
困苦，阻碍了学生创新潜能的激发。

因此，在实践教学中要进行思想教育，人格的培养，设置知识性，趣味性，娱乐性等，来引发学生参加体育运动的兴趣与愿望，使之在运动中追求和发展健壮的体格，在运动中掌握知识，促使学生的潜能得到开发。

体育教学是一种动态的系统，由多种要素构成，体育教学方法“有法无定法”，在中学体育教学中实施素质教育创新方法有许多，例如：尝试教学法，开拓学生的想象力，训练学生左右脑同时发展，非智力因素的调节等。

培养学生创造力是时代的要求，素质教育的核心。

江泽民主席在访俄会见科技界人士时指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

”创新是一个国家民族的希望，创造力的培养关系到一个国家的发展，探索创新教学是每位从事教育工作者的责任。

参考文献：
1．卢闻君：优化体育教学方法的辩证思考。

《上海体育科研》1999年第二期
2．任丽萍：体育教学中如何激发学生的学习积极性。

《上海体育学院学报》1998年第一期
3．廖辉、许康成：主体性教育是中学体育教学实施素质教育的基础。

《上海体育学院学报》1999年第三期
4．谢家虬：对体育教学中培养学生创新能力的研究。

《上海体育科研》1999年第三期
5．孟莉主编：《中学生的个性培养》陕西师范大学出版社。

6．高峰：《从体育教学改革谈教师应具备的素质》复兴高级中学特级教师。