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（二）学前教育机构的发展
• 1.我国学前教育机构的发展 • （1）我国第一所学前教育机构的诞生 • 1903年9月 湖北武昌 湖北幼稚园 • 1904年元月，清政府颁布《奏定学堂章程》，
更名为武昌蒙养院。
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（2）民国时期学前教育机构及其发展状况
陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门等 陶行知的“乡村儿童团” 陈鹤琴的最早幼儿教育实验中心“南京鼓楼幼
许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”， “育，养子使作善也”
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（二）教育的词源
成人手持器械， 督促孩子学习
（左上代表经典）
2、中国词源（“教”、“学”）
“教”和“学”是统一的 从不同角度描述同一活动
孩子在一所
房子里学习
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有关的知识
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（二）教育的词源 2、中国词源
小篆：拿肉去感化逆子。 甲骨文：妇女生育孩子，这里也有产出、引出的意思 。
稚园” 张雪门的“北平香山慈幼院”
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（三）中华人民共和国学前教育机构及其发展状况
• 随着我国社会主义建设的深入，学前教育 虽然有起有伏，但总体是向前的。
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2.世界学前教育机构的发展
• 学前教育机构的发展呈现以下几个方面的特征： • （1）学前教育机构规模的扩大化
幼儿园数量增加，发达国家普遍重视学前教育 （2）学前教育机构的多样化
• 凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、 情感、意志、性格和行为等方面发展的活 动，都是教育。
• 看电视、做家务、参加社会活动等
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2.狭义的学前教育
• 指学前教育工作者整合儿童周围的资源， 对0—6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、 有计划、有系统的影响活动。
• 学前教育又可以细分为0—3岁的早期教育 和3—6岁的幼儿教育。
教育，德国哲学家康德说过“人，惟有凭借
教育，才能成人。”如果我们离开了教育，
就只能长大（生理上的成熟），而不能成人
（心理、个性的成熟、完善等）。
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• 教育的内涵：
• 教育是指对人（受教育者）传授知识经验、 训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑 造人格的一种社会活动。
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教育的内涵：
• 首先，教育是人类文化得以传承的主要途 径，它贯穿于人类发展的整个过程。
• 广义的教育：凡是能发展人们体力与智力、 增进人们知识技能，影响人们思想品德的 活动。
• 它包括家庭教育、社会教育和学校教育。
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2、狭义教育
• 狭义的教育专指学校教育。指根据社 会的要求，有目的、有计划、有组织地传 授知识技能、培养思想品德、发展体力和 智力的活动，使受教育者发生预期的变化， 成为社会所预期的人。
• 早期教育主要由教育工作者指导家长在家 庭中实施，同时还可在亲子园等早教机构 中开展亲子活动予以配合。
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二、学前教育机构的产生和发展
• （一）学前教育机构的产生
1、1840年，福禄培尔在德国布兰肯堡开办了第一所幼儿园。 这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔被誉为“幼儿园之父” 2、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。 3、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园
Education n. Educate v.
(英文)
E-ducêre (拉丁语)
教育——引出
画树案例
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E (出) Ducêre (引导)
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一、教育的概念
（二）教育的词源 2、中国词源
“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》,人生有三乐： 孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也；
仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。
• 其次，教育是新生一代成长和人类社会延 续的必要手段。
• 再次，教育是人类的一种基本活动。 • 最后，教育的形式具有多样性。
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• 广义与狭义：
• 为了更好地表达教育的概念，理论上是在 肯定教育是培养人的社会活动基础上，又 作了进一步分析，把教育分为广义和狭义 两种。
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1、广义的教育
• 教育是有目的、有计划、有组织地对人身 心施加影响，并促进人向社会要求的方向 发展的一种社会实践活动。
第一章 学前教育概述
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第一节 学前教育概念的界定
一、教育的概念
（一）“教育”的日常用法
1、过程 2、方法
3、社会制度
“我从这部电影中受到了一次深刻的教育” 过程
“教育是振兴地方经济的基础” 制度 “你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”方法
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一、教育的概念
（二）“教育”的词源 1、西方词源
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（二）“教育”的词源 3、中西方“教育”的差别
教育 方法
教育 内容
西方
内发论（注重引导、启 发心智）
宽泛（崇尚自然）
中国
外烁论 （强制灌输） 儒家经典（崇尚书
本）
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第一节 学前教育概念的界定
• 一、教育与教育学
• （一）什么是教育
“教育”可以说是我们生活中使用频
率最高的词汇之一。每个人的成长都离不开
• 如托儿所、幼儿园、小学、中学等
• 与家庭和社会教育相比，学校教育有专门 的机构的专业人员，而且有很强的目的性、 组织性和系统性。
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（二）什么是学前教育
• 学前教育主要指对0—6岁年龄阶段的儿童 所实施的教育。
• 学前教育包括0—3岁的早期教育和3—6岁 的幼儿教育。
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1. 广义的学前教育
主办方：私人、国家、团体、企业、教会等
形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育 多样化
（3）师资质量与教育质量的提高 （4）学前教育手段不断现代化
*பைடு நூலகம்
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三、我国学前教育制度的发展
• （一）我国近代学前教育制度
• 1932年，民国教育部公布了《幼稚园课程 标准》，
• 1936年7月进一步修订。它的颁布标志着中 国学前教育向制度化和现代化教育转化。
• （二）我国学前教育制度的发展
• 《幼儿园管理条例》（简称《条例》）是 新中国成立以来，经国务院批准颁发的第 一个学前教育法规。
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第二节 学前教育的基本要素
• 构成学前教育的因素主要包括： • 学前儿童——学习的主体 • 教师——教育活动的主导者 • 教育内容——教育活动的载体 • 教育环境——教育活动的物质资源 • （场所、器材、教具、学具等）
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一、学前儿童
• 学前儿童是构成学前教育的核心要素。
• （一）儿童是独立的人
• 1.儿童是自身权利的主人
• 1959年，联合国大会通过了历史上第一个 关于保护儿童权利的国际性公约——《儿 童权利宣言》