谢 谢！
不完整答案
◎有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化， 更实际化。更突出材料的真实性。 （太空洞） ◎这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时， 也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制 的局面。 （对文章的中心把握失误） ◎最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视 态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水 稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫 妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。 （未能理解准确传记材料及反映的写作意图）
④ 总结句。
小结：
（1）本题出题角度是“探究”部分的一个 “点”，即“探究文本中的问题（疑点和难点）， 提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和 “篇”，即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文 本反映的人文文精神和时代精神”。可见，做探 究题，应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼 光。 “点”——“线”——“篇” “点”不离“线”，“线”不离“篇” 。 （2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通，
小结:
对作品艺术和社会功用的探究评价： A 是否负面？（为人之常情、认知规律） B 是否利于塑造人物形象？ 1、联系文体特点（传记的真实性、文学性、 概括性、通俗性） 2、联系文本主题分析（写作意图：塑造怎样 的人物） 3、联系人物表现分析（如动作、语言、心理 等） 总结：并未（这）给传主带来负面影响。反而 更有利（害）于人物形象的塑造。
实用类文本（人物传记）
探究题答题技巧
考点解读
探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中某些问题，提出自己的见 解。
人物传记文本探究题设题角度：
1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神；（社会影响角度） （篇） 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) （线） 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提 出自己的见解。 （点）
综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题，只是要求理解得深刻一 点，思考得周全一点。做好此类题目，研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题，都是基于对文本的理解的，不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂 上是可以自由发挥的，而考试则不能；课 堂可以无结论，但考试必须有答案。 不求面面俱到，但求具体，有理有据。
答题规范：
答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。
答题格式：言之成理的几个要素
①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 ②分析句：“论据”在文本中。
③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
③做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快 乐，在做菜中苏轼体验创造的快乐。 ④无医之乐（幸存之乐）。病痛时无医无药，这是 可悲之事，但苏轼却也能从一个独特的角度品出其 中的乐。 ⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 ⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足， 觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他 以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己 像陶潜那样农耕与写作为快乐。
经典例题：《居里夫人自传》
题例：第一次世界大战期间，居里夫人中断 了伟大的镭的研究工作，而去做普通的战 地救护工作；“自传”顾名思义，应当写 自己，可传主却用了许多笔墨写读者不一 定想知道的医生、护士、学员、伤员和工 作人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样 处理的得失。 （评价文本产生的社会功用，探讨文本反映 的人生价值和时代精神）
《我的早年生活》
3．丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到 的启发，请分条列举（可联系自身实际）。
参考答案
（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好，但历史、文学、母语成绩很好。 （2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏，就同意他进军事学院。 （3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间， 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作，以弥补自己书本知识的不足。总 之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、 实践和学的 写作要求、方法等角度来进行。 指出其中的喧宾夺主、剪裁不当 等。
小结:
对人物（高考选材可能是正面人物题材）的探 究评价： 辩证分析
1、 主观思想——客观成就 2、 先天禀赋——后天历练 3 、个人——时代（集体、祖国） 4、 平凡人生（不拔高）—伟大人格 （不溢美）
启发示例：
可以谈人要达观豁达，正确看待得失； 人要热爱生活享受生活，就像苏东坡做菜一样，用心 对待每一件小事，从细微处也可以品出快乐，甚至可 以创造快乐； 人要热爱劳动，才能真正享受收获的喜悦； 人要有朋友，真挚的友情，朋友的陪伴、支持，这些 都是快乐的源泉； 人要关心他人，能帮助别人的人是快乐的； 人应该追求精神的自由、心灵的喜悦，这才是生命的 本真； 人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐……
经典例题：《读 韩 愈 》（梁衡）
题例：本文的结句“一片江山尽姓韩”值 得探究，请从其字面意义和内涵上加以简 要说明。（6分）
参考答案：
字面义指韩愈被贬后的“潮州四事”改变了当 地的弊政陋习，给那一片地方带来的好处； （3分） 内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为，能 与百姓利益，与社会进步连在一起，就价值无 穷，就被社会所承认。（3分）
《袁隆平奇遇记（节选）》
3.有人说，文章最后一部分大谈特谈袁隆 平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程度 上造成了对传主的负面影响，不利于人物 形象的塑造。你如何看待这一问题？
参考答案：我认为这样的处理是妥当的。（观点１分） 写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的 生活，更真实可靠。（传记的真实性角度１分） 传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图 是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真 实人生。（传记的主题２分） 袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为 万元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁”是因为在共和 国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成 果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁 隆平的淳朴和憨厚。（结合文本分析２分） 并没有给传主带来负面影响。 （其他观点，言之成理亦可）
原因：
A、未能明把握此文材料运用的意图（材料运用是 为主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节 故事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆 平形象，意在还他以生活常态与真实人生。不应该 把我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析， 任意延展） B、未能结合实用文的文体特征展开分析（传记文 体强调“真实”，重在用细节塑造传主形象） C、未能联系文中人物表现展开分析（文中的袁隆 平质朴、有人情味） D、答非所问，未能扣住题目要求回答
可参考角度：
对第一件事的质疑可以从科学研究 的重要性、艰巨性和严谨性等角度 来进行。比如大材小用、得不偿失 等；还可以设想因为战争残酷，推 想居里夫人上前线如有万一之失， 更是历史之痛。
居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的 人物，而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护 士、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物， 无法把事情的来龙去脉叙述清楚，而通过写这些人物， 侧面反映了自己一段生命过程，展现了一幅法国人民 团结对敌的历史画面。（个人与群体、祖国的辩证关 系） 至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧，不是虚言赘笔， 而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞美 普通人并从他们身上吸取精神力量，这是她的伟大之 处，（平凡成就伟大。“平凡”与“伟大”的辩证关 系）值得我们学习。（个人与时代的辩证关系，平凡 与伟大的辩证关系）（传记的文学性）
参考答案：
首先，国家危难当头，居里夫人把国家需 要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救 护工作，充分体现了一名有良知的科学家 的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争 推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本 上保住了镭的研究。（主观分析）其次， 事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人 主持的研究所，其他人员和学生都上了前 线，现实不容许那个时候继续从事镭的研 究。（客观分析）（主客观辩证分析）
《东坡居士 》 3．苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦， 是他那思想的快乐。请结合本章内容具体 说明，并谈谈你从中得到了什么启发 ？
参考答案：
身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体 会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众 联系在一起的。许多事例来表现这一点： ①务农之乐。务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为 生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨。但苏东坡却从中体 会到实实在在的务农之乐。 ②交友之乐。被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他 照样可以从中体会快乐。他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友 情。与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情。还有与奇人异 友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣。