Outline
一、生平与世界观 二、论教育目的 三、泛智主义教育 思想 四、论教育适应自 然的原则 五、论学制和课程 六、论教学组织形式 七、论教学原则 八、论教学用书 九、夸美纽斯教育思 想的影响与意义
一、生平与世界观
夸美纽斯（Johann Amos Comenius,1592— 夸美纽斯 1670），was one of the great system builders in education. He came from the lower middle class___his father was a miller_and did not attend secondary school until he was sixteen. 做过拉丁文法中学校长（1614），兄弟会牧 师（1616），兄弟会校长（1618-1648）。 著作：《大教学论》(the Great Didactic) 《 世界图解》 （1632）、《母育学校》、《世界图解》。 《母育学校》
He planned a complete system of education for all children of every rank and class. There were to be four periods of six years in this system and a school corresponding to each period;
夸美纽斯泛智主义教育思想 夸美纽斯泛智主义教育思想 泛智主义
Comenius，1592—1670 ， (夸美纽斯 中国大百科全书 夸美纽斯, 夸美纽斯 中国大百科全书,1985)
在我看来，夸美纽斯是一个孤独的拓荒者 夸美纽斯是一个孤独的拓荒者。说他孤独 夸美纽斯是一个孤独的拓荒者 是很贴切的，生前的夸美纽斯经历过无数次的压迫、 被人忽视、流离失所和背井离乡，很孤独，也很痛苦； 而死后的他，如同他那具有前瞻性的教育理论一样被 遗忘了200年之久，才被人从厚厚的尘灰中记起。说 他是一位拓荒者也是实至名归的，因为他在几乎所有 教育理论、教育实践的重要问题上都有他那个时代的 开创之举，而且荒开得很广很深，贡献卓著。其代表 作《大教学论》虽以“教学论”为中心词，但其实远 远超出了这一范畴，自立一个完整的教育理论体系。 _________北京师范大学 邹安川 北京师范大学
四种学校任务的区别： 四种学校任务的区别：春、夏、秋、冬四季 “母育学校使人想起温和的春季，充满形形 色色的花香。国语学校代表夏季，那时我们 的眼前尽是谷穗和早熟的果实。拉丁语学校 相当于秋季，因为这田野和园中的果实都已 收获，藏进了我们的心灵仓库。最后，大学 可以比作冬季，那时我们把收来的果实准备 各种用途，使我们日后的生活能够得到充分 的供养。”
儿童是有个性差异的，例如， 有些人是伶俐的， 儿童是有个性差异的，例如，“有些人是伶俐的， 有些人是迟钝的；有些人是温柔和顺从的， 有些人是迟钝的；有些人是温柔和顺从的，有些 人是强硬不屈的；有些人渴于求取知识， 人是强硬不屈的；有些人渴于求取知识，有些人 较爱获得机械技巧， 教师对他们应当区别对待。 较爱获得机械技巧，” 教师对他们应当区别对待。 此外，儿童还有年龄阶段的特点，教学应当“ 此外，儿童还有年龄阶段的特点，教学应当“适 合学生的年龄， 合学生的年龄，凡是超出了他们理解的东西就不 要给他们去学习。 要给他们去学习。”
母育学校： 母育学校：每个家庭一个，主要训练外感官。 国语学校： 国语学校：每个村庄一个，通过学习阅读、书 写、图画、唱歌、计数、量长等训练内感官， 训练想象力和记忆力。 拉丁语学校： 拉丁语学校：每个城市一个，通过学习辩证法、 文法和修辞学以及其它根据因果法则的科学和 艺术，培养判断力。 大学： 大学：每个王国或每个省一个，学习神学、哲 学、医学和法学。4个学科各有所用：“神学教 我们恢复灵魂的和谐；哲学教我们恢复心灵的 和谐；医学教我们恢复身体上主要功能的和谐； 法学教我们恢复外界事物的和谐。 学记》 《学记》
From them we are advised as follows:
to teach what will be useful in life; to appeal to the senses and understanding rather than to the authority of books; that studies must not only be understood but must also be impressed upon the memory; that studies must be carefully graded and organized; that it is usefully to have pupils teach other pupils for we learn nothing so well as what we teach to others.
鸟儿在春天繁殖， 鸟儿在春天繁殖，园丁在 春天种植。同样， 春天种植。同样，童年是 人类的春天， 人类的春天，是受教育的 大好时期； 大好时期；早晨是一天中 的春天，是读书的好时光。 的春天，是读书的好时光。 自然分为春、 自然分为春、夏、秋、冬 四季， 四季，学校教育也应分成 学前、初等、中等、 学前、初等、中等、高等 四个阶段进行； 四个阶段进行；要把学校 的时间、 的时间、科目和方法巧妙 地加以安排， 地加以安排，使之符合自 然秩序，获得预期的效果。 然秩序，获得预期的效果。
三、泛智主义(Pan-Sophism)教育思想 泛智主义 教育思想
泛智教育： 泛智教育：the Pan-Sophism education,
“the art of teaching all things to all men,” is the master key with which to unlock all educational doors.
The art of teaching all thing to all man
普及教育的思想
“不仅有钱有势的人的子 女应该进学校，而且一切 城镇乡村的男女儿童，不 论富贵贫贱，都应该进学 校。” 上帝对人毫不偏袒
妇女具有同等敏锐的心理 和求知能力 儿童有三对相反性格，六 类儿童 教育应该从少年时代开始
前两种学校的教育属于普及性质， 前两种学校的教育属于普及性质，“收容一切 男女青年” 男女青年”； 拉丁语学校则是为志向超出工场以上的学生提 供更彻底的教育， 供更彻底的教育，大学则训练未来的教师和学 者。
The plan of school organization which Comenius advised is one of the most striking features of his program, for he proposed to develop a one class society or rather he assumed that such a society already existed.
二、论教育目的与作用
目的： 目的：为永生做准备 使儿童成为“懂得科学、纯于德行、习于虔敬” 使儿童成为“懂得科学、纯于德行、习于虔敬” 的人。 的人。
learned：博学，人要成为理性的动物 ：博学， virtuous：德行，要具有管万物和自己的能力 ：德行， pious：虔信，要成为上帝的形象 ：虔信，
The principles of education
Nature observe a suitable time; Nature prepares the material before she gives it form; In all operations of Nature,development is from within; Nature proceeds step by step without a break.
周全的教育 认识事物”一切知识领 域中的精华的总和“。
行动熟练：”在认识事物 时，还要有实际的行动。 “为生活而学习” 语言优美：“学习拉丁语、 希腊语、希伯来语，本族 语”，要“能言善辩”。
There is in the doctrines of Comenius no ground for class education; to him education is an elemental human need, not a privilege. Schools must be universal and open to all. Girls as well as boys are to have a thorough education and one that shall be suitable to their duties in life.
医药、外科医术 医药、
疾病征象史 疾病治疗史 保持身体健康史 变转体质史 药材史 外科医学史 医药化学史 视觉冢可见事物史 绘画、雕刻、造象史 听觉声音史 音乐史 嗅觉史 味觉史 触觉史 爱情史
辜鸿铭
思想的矛盾性： 思想的矛盾性：“一只 脚已经迈进了资本主义 的门槛， 的门槛，另一只脚却又 停留在封建主义的庭院 中” 夸美纽斯:孤独的拓荒者 夸美纽斯 孤独的拓荒者
“把一切事物教给一切人类”, 即“普及的 把一切事物教给一切人类” 把一切事物教给一切人类 教育” 周全的教育” 教育”和“周全的教育” (universal education) 。
The “seeds”of learning, virtue, and piety are implanted in all men by nature.
知识分类：百科全书式的泛 智分类 关于人类以外的自然界 天文学、气象学、地理学 物质史 物种史 关于人类本身 人体四肢、 人体四肢、容貌及种族 人相学史 人体解剖 人类性情 人类生育史 人类生死史 ……
第三部分
医药、外科医术 情感、智力、智能、 饮食及有关技术 身体的保护及用品 纺织及其制品 金属及其制品 建筑及其材料 印刷及书籍 手工制品 农业渔业 军事、航海 体育运动史 机械学 纯粹数学