可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作 用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
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什么是复习课
• 复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整 理，使之条理化、系统化，并通过查漏补 缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学 生的技能，发展学生解决实际问题能力的 一种数学课型。
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复习课的种类
复习课误区种种
1、单纯地列举知识点。
2、上成了练习课。 3、给学生空间不多。 4、知识迁移不够。 5、忽视情感、态度、价值观的培养。 6、忽视了“不同的人学不同的数学” 的基本理念。
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二、关于复习课的理解
1.《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的： “把学过的东西再学习，再巩固。 2.古代大教育家孔子曰：“温故而知新” 3.现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所 学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。
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[案例] 创设情境，导入复习
师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考 你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？ 生1：22岁。 师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。 生2：30岁。 师：差不多了。 生3：不好猜！老师你给点提示吧。 师：那好，你今年几岁了？ 生3：7岁了。 师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师 的年龄吗？ 生3：你28岁了！ 师：太准确了！你是怎样推算出来的？ 生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4=28运用乘法口诀 四七二十八。 师：对，计算7×4运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算 出得数。我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和 复习表内乘法。板书课题：表精内品课乘件 法的整理和复习。
• ……
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• 好的教学与其说是为学生提供了好的学习 方法，不如说是为学生提供了好的学习材 料。
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“三五四”复习课教 学策略
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“三五四”复习课教学策 略
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度 价值观
五个贯穿：1．探究体验贯穿始终 2．情感教育贯 穿始终 3．展示交流贯穿始终 4．习惯养成贯穿始 终 5．训练评价贯穿始终。
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教师乙
• 师：请同学们先在心里酝酿好一个自己喜欢的小数。
• （师生交流后，在黑板上只留一下一个小数：8.66）
• 师：8.66这个小数将成为我们的复习伙伴，跟它打个招呼 ，先用上你学过的知识来描述一下8.66吧。
• 生：8.66是由8个0.01，6个0.1和6个0.01组成的。
• 生：8.66是由866个0.01组成的。
小学数学复习课 教学模式初探
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新授课 数学课 练习课
复习课
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小学 数学 复习
课 教学 模式 初探
复习课教学的现状： 一节四年级上册的“多位数的认
识”单元整理复习课， 【案例1】多位数的认识单元整理与
复习 1、复习“多位数的读法” 导、答、读、练、订正 2、复习“多位数的写法”(过程与
第一个环节基本相似) 3、复习“改写”与“近似数”（过
程与上述基本相似） 4、总结，做课堂练习。
小学 数学 复习
课 教学 模式 初探
课后调查： 课后，就“对复习课你是如何看待的？”
这一问题与相关教师和学生作了交流。 学生1：“今天的复习课真没劲，也不知
道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂 似的。真不过瘾！” 学生2：“是啊！我一看就知道答案，可 老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来 了。” 学生3：“复习,不就是闷着头做题吗?一 道接一道,没完没了太没意思。” 学生4：“这一单元我已经全学会了，没 有必要在课堂上再复习了。” …… 教师1：“复习课对部分学生来说简直就 是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱 就随他们。” 教师2：“复习无非是师出题、生做题、 师评讲、生改错的老套路，难有新意。” 教师3：“我也知道复习课不能这样上， 但就是不知怎样才是有效的复习课。”
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教师甲
• 1.师提要求: • 请每组同学取出放在你们书桌里的卡片，并观察卡片上印都有哪些数
字。现在发给每组一份复习提纲，小组成员共同合作，通过摆数、组 数完成提纲上的要求，并认真填写提纲。 • 2.生根据提纲汇报： • 生1：我们小组利用卡片，组成了0.6、0.78、0.008，通过这几个小 数我们想到了小数的意义。0.6表示的是十分之六、0.78表示的是百 分之七十八、0.008表示的是千分之八，像这样仿照整数的写法，写 在整数个位的右边，用小数点隔开，用来表示十分几、百分之几、千 分之几……的，叫做小数。 • 生2：在实际生活中3.5这个小数用处很多，如3.5元可以买一支我所 喜欢的钢笔， 3.5米 漂亮花布可以让妈妈给贫困山区的小朋友做 两套学生服…… • 3.教师提问，质疑：12.0是不是小数，为什么？自然数的数位越多， 这个数就越大；那么小数的数位越多，这个小数就越大吗？…… （ 生思考）
四个环节：
创导 设入 情复 境习
回建 顾构 整网 理络
重强 点化 复提 习高
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自完 主善 检提 评高
第一环节 创设情境，导入复习。
教学目标：沟通复习知识与现实生活
的联系，激发兴趣，启迪思维。
操作要领：将现实生活与复习的数学
知识相关的场景生动地展现在学生面 前，教师简明艺术地点出知识与情境 的联系。
一般分为
小节复习、单元复习、 几个单元复习、期中复习、 期末复习和学段总复习等几 种。
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三：新理念下的复习课是什么样的？ 怎样做才能更注重学生的感受 ？
• 案例《小数的意义与性质整理与复习》
• 教学目的： • 是使学生进一步掌握小数的意义、小数
的性质、读写法、小数大小的比较、小数 点位置移动引起小数大小的变化、及小数 和复名数换算，求小数近似数等知识。 • 提高学生思维能力，培养学生判断、推 理和概括的能力。
• 师：你们是从“计数单位”角度来描述它的（板书：计数 单位）
• 生：8.66如果在小数末尾添上几个“0”，它的大小是不 变的。
• 师：哦，你是想帮助大家复习“小数的基本性质”。（板 书：小数的基本性质）
• 生：如果8.66小数点向右移动一位，它的大小将扩大到原 数的10倍。
• 师：（板书：小数点的移动规律）