感 知 ， 具 体 感 感悟，从内容 4.屈原通过呼唤风、雷、电，
悟。 表达了一种怎样的思想感
到语言。
情
5.你认为屈原是一个怎样 的人
6.读读文章，本文激情澎 湃，震憾力强，是如何做到 的
7.品味语句（例句见课件）
读一读 听读——朗读
学生在听读、 听读，齐读，自
朗读中感悟 由朗读。
理解内容。
写一写
教学策略与设计设计说明
本课主要采用听朗读，学生朗读法，质疑讨论法等教学方法，与 直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极 性，发挥学生的主体地位。
1.学生对课文的感知是通过读来完成的。 2.多创设情境，让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆 交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
选用以下方法，写一段激情 学 生 在 练 一 练 体现语文“工
澎湃的语言，赞美伟大的祖 中 再 次 感 悟 激 具性”与“人
国。
情澎湃的语言。 文性”的结合
1.归纳主题 教学总结
2.小结写作意图 ?
郭沫若借历史
上的屈原的悲
剧，展示了现实
世界光明与黑 掌握文章内
暗，正义与邪 容与写作意
恶，爱国与卖国 图
端午习俗：划龙舟、吃粽子 伟 人 并 初 步 感 伟人的形象。
等。
知其伟大魅力。
?
上面的内容跟谁有关联
1 学生听朗读， 自读课文。
2 简介屈原，作
者郭沫若及其
代表作。 教师出示学生自主学习的
内容，
3 简介《屈原》 让 学 生 初 步
作家作品简 点拨指导。
介
?
历史剧，本文是 感 知 相 关 知
选 自 第 五 幕 第 识，以便更好
案例名称
《雷电颂》教学设计
基本信息 《雷电颂》
教学课
备课教
科目
语文
1 课时
郑金林
时
师
教材分析
《雷电颂》主要教学目标是：加强朗读，注意课文中的联想与想 象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
学情分析
本课虽是一篇历史剧，但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁 特点，更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。 学生在本课之后，对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。
二场。
理解文章。
? 4 简介写作背
景。
5 检查预习： “读一读，写一 写”
教师出示学生探究的内容。 （多媒体展示）??
1.整体感知：
用一两句话概括文章主要 内容
2.理清思路
3.文章主要运用了什么表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现手法（填表格，理解象征 学生探究感悟， 学 生 从 整 体
文本探究
手法）
教师点拨。整体 感 知 到 具 体
教学反思
1.由于文章离学生时代较远，学生较难理解作品及其在当时的现 实意义。需要交代时代背景，并在听读、朗读中感知并理解内容。
2.还需强化学生的有感情的朗读。
的尖锐、激烈的
斗争，起到“借
古讽今，古为今
用”的作用。
板书设计
?雷 电 颂
郭沫若
?
风雷电
象 量
征
洞庭湖、东海、长江
变革现实的伟大力 人民群众
“土偶木梗”的群像 众的官僚统治集团
无德无能、欺民惑
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏的斗争精神的人。
“借古讽今，古为今用”
学生学习活动评价设计
教学设计中，探求激发学生自主合作探究的有效途径，就想让学 生先感知屈原是一个伟大的爱国诗人。文章内容语言激情澎湃，但学 生不易理解作品在当时的现实意义。需要让学生反复在朗读中感知文 章内容。
教学目标
（一）知识与能力： 理解、积累“睥睨、污秽、犀利、鞭挞”等词语，了解屈原与作
者。 （二）过程与方法:
1.体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、 凝练。
2.理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语 言。 （三）情感态度和价值观：
理解屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神，以及作者 的写作意图。
教学重点和难点
教学重点： 体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝
练。 教学难点：
理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。
教学过程
教学环节 教师活动
预设学生行为 设计意图
情景导入 ?
“路漫漫其修远兮，吾将上
下而求索。”
学生初步感 学 生 猜 想 这 位 受 “屈原”