《奇妙的动物世界》教学设计教学目标：1、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物说给大家听，在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。

培养学生合作交际能力。

2、在交流中分享动物给人们带来的快乐。

在表述的过程中，通过多方评价规范学生的口头语言，培养良好的口语交际习惯。

3、激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学重点、难点：通过交际的形式练说，使“说”的内容更具体，更丰富，更准确。

在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。

课前准备：1．多媒体课件2．学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息教学流程：一、创设情景，激发兴趣。

1、小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在，使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！老师知道你们平时特别喜欢看《动物世界》，今天我特意准备了一小段动物世界的录像和你们一起欣赏。

播放两分钟《动物世界》的录相。

2、交流观看的感受：在刚才的录像里，你看到了什么？你有什么样的感受？把你看到的画面说给大家听。

（提示学生说话的声音要响亮，表达要流利，听的要认真。

）板书：。

3、揭示交际话题：今天让我们一起走进奇妙的动物世界。

（板书课题，齐读课题）。

二、交流合作，师生互动1、引发话题：我们身边有许多有趣的小动物，如：空中飞的、地上跑的、水里游的等，你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？2、学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称。

师出示幻灯片：我喜欢________的__________。

三、说说最熟悉的动物的外形特征、生活习性或者小趣事。

1、进入动物王国的第一关：“猜猜我是谁”听声音，猜动物。

（1）播放公鸡、狗、小鸟、羊等几种动物的叫声。

（2）你听到什么动物的叫声？把你听到的都说出来。

2、师用语言带领孩子走入动物王国：（让学生戴上头饰）“在美丽的春天，一群可爱的动物宝宝从四面八方赶来，迎接我们了.瞧，它们打扮得多么美丽！哎呀，大家还互相不认识呢！来，做做自我介绍吧！（灯片出示：第二关：介绍我自己）我先来，不过等我说完之后，要请你说说我市怎样介绍自己的。

” 师戴上一只燕子头饰，说：“大家好，我是小燕子，我穿着一身黑色的羽毛，带着一条剪子似的尾巴,在天空中飞来飞去,忙着捉小飞虫。

人们都夸我是庄稼的好朋友呢!春天，我会赶回家乡，秋天，我又会飞到南方去。

那是因为我很怕冷。

你们愿意和我交朋友吗？”小朋友，刚才你知道老师刚才扮演的小燕子是从哪几方面去介绍自己的吗？老师根据学生说的板书：外形特点、生活习性、小趣事师走到学生中间，鼓励学生：“请你也像小燕子这样，向你周围的朋友介绍一下你自己。

好吗？”3、幻灯片出示：（1）、我家有一只_____________,它长得__________________,它喜欢吃__________________,喜欢玩_____________。

（2）、我是_________________________,我长得______________,我喜欢吃_______________,喜欢玩_____________。

提示学生用以上形式练习介绍。

4、（播放音乐）学生分小组讨论交流，练习说话。

5、学生介绍自己熟悉的动物，老师注意引导学生进行评价，包括：Ａ、说的要求与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

的仪态。

眼睛看着听众。

对于发言时扭扭捏捏，倨促不安，手足无措等表现进行及时引导。

Ｂ、听的要求：仔细认真听。

有不明白的地方可以随时提问。

四、情境表演，表达情趣1、那么多的小动物在一起，让我们一起来交个朋友吧！幻灯片出示：交朋友2、老师扮演记者采访（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，老师充当记者的角色对他们进行采访。

（台上表演）如：记者：小兔你好，很高兴认识你。

大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？小兔：?记者：你平时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？小兔：?记者：xxx同学，你这么喜欢小兔子，你能给我们说说你与它有趣的事吗？小兔扮演者向大家说说与小兔的趣事。

（2）评议、颁奖（看情况而定）师：谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面进行评议价，鼓励学生想说、愿说、说好。

）2、情景对话，分角色进行采访（1）（播放音乐）多选派几名记者到班里自由采访。

（2）大家互听互评，指出不足，互相补充。

五、说说动物的奇妙之处1、不同的动物有不同的本领，他们的本领非常神奇，灯片出示：第四关：谁的本领大。

你知道谁的本领大，就请你在小组内说给小伙伴们听，再一起评一评谁是最有本领的动物，好不好？”出示多种动物的图片。

小组内交流。

2、刚才我发现有很多小朋友都夸到了它-??小海豚，灯片出示；海豚表演的图片，引导学生说话。

再请一个学生当小导游将四张图片串起来将一遍。

3、生自由发言说各种动物的奇妙之处。

4、师：真是八仙过海、各显神通，有些连老师也是闻所未闻，今天真是大开眼界。

你们是怎们知道这些知识的？（小结搜集资料的方法，幻灯片出示：看书、上网、请教老师和父母、观察、看电视。

）想要了解更多的知识，就让我们到生活中去寻找、去发现吧！六、课外延伸，鼓励探究可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，面对这些可爱的小动物，你想对它们说些什么？（学生自由发表意见。

）七、懂得要“保护动物”。

１、请听一段声音：枪声――鸟叫声。

想象可能发生了什么事？在什么地方？编成个小故事。

２、出示动物受到伤害的图片，你想对这些伤害动物的人说些什么？３、师总结：在奇妙的动物世界里，动物们是如此可爱。

它们也是地球妈妈的孩子，我们人类的好朋友，在这个美丽的星球上，因为有了它们才显得生机勃勃，丰富多彩，可是，许多人却常常忘了动物和他们一样重要，破坏着它们的生存环境。

同学们，让我们行动起来，都来保护动物，从我做起，和动物交朋友，用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由地飞翔，让小鱼快乐地游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活。

边说边板书边画爱心：保护动物、从我做起八、布置作业：（出示幻灯片）把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来。

板书设计：奇妙的动物世界声音响亮外形特点表达流利生活习性《奇妙的动物世界》教学设计二年级语文组张敏二〇一二年五月八日《奇妙的动物世界》说课稿一、说教材1、教材简析《奇妙的动物世界》是二年级语文园地五的口语交际。

“口语交际”是小学语文课程的重要内容。

在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”根据新课标的精神，设计本节课的目的是让学生了解自己感兴趣的动物的特征以及生活习性，激发学生保护动物的意识，使学生在搜集资料、展开调查和整理汇报的过程中语言得到更好地发展和锻炼，学会与人交流，能解决实际问题，从而达到提高学生综合素质的目的。

2、教学目标（1）感知动物的奇妙，能把自己了解的动物说给大家听，在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。

培养学生合作交际能力。

（2）在交流中分享动物给人们带来的快乐。

在表述的过程中，通过多方评价规范学生的口头语言，培养良好的口语交际习惯。

（3）激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

3、教学重点、难点：通过交际的形式练说，使“说”的内容更具体，更丰富，更准确。

在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。

二、说教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。

根据二年级学生年龄小的特点，在本课教学中，合理创设语言交际的情境，诱发学生交际的兴趣，调动学生说话的积极性，每个环节都设计讲讲、听听、评评教学形式，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。

在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口的积极性和主动性。

在“讲一讲”中培养创造性口语交际的方法和技巧；在“评一评”中培养学生口语表达交际能力。

在教学过程中，加强课堂内容与学生已有知识的联系，注重学生主动参与和乐于探索，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

三、说教学过程（略）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。

《奇妙的动物世界》说课稿二年级语文组张敏二〇一二年五月八日《奇妙的动物世界》教学反思一开始备课的时候我就一直在思考这样一个问题：怎样才能上得有趣一点？怎样才能激发学生交际的兴趣，使学生想说、乐说、有话可说，在交际的过程中体会奇妙的动物世界。

那么，创设学生感兴趣的交际情境是最重要的了。

一、创设交际情境，让学生“想说”“想说”，就是激发学生的表达兴趣。

特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。

于是，我设计了“听叫声、猜动物”这一环节，当学生说出这是小猫的叫声后，我出示“喵喵喵，这是小猫的叫声”，接着请学生照着这个句子来说说，你还听到了哪些动物的叫声；最后又引导学生加上“动物的叫声真奇妙啊！”总的说一说，目的是规范学生的语言。

这在一定程度上激发了学生的交际兴趣。

但要求学生按句式说话在规范学生语言的同时，减弱了学生的交际兴趣，这不得不说是一个矛盾。

二、体现交际性，让学生“乐说”双向互动是口语交际的一个重要特征，可以这样说，口语交际教学的过程就是师生、生生的互动过程。

这节课的话题本身蕴含的交际因素不够，在“介绍你最喜欢的动物”时，学生的言语活动基本停留在“说”的层面，是一种单向言语输出，缺少与同伴的互动。

于是在教学中我注重采取多种形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其中，所以，我设计了扮演喜欢的动物并与动物对话这一环节，在动态的口语交际实践中反复经历、体味动物的奇妙，通过对话来了解动物的生活习性，比如师：现在老师就是大熊猫，大家好，听说你们有很多话要跟我说是吗？来吧，让我们聊聊吧！（想说的小朋友可以自由地站起来说。

）生：大熊猫你为什么是国宝？师：物以稀为贵呀，我是几千年前的原始时代就生长在中国的动物，和我同时代很多动物都已经灭绝了，我现在被成为活化石，只生存在中国西南地区，而且数量很少，所以被称为国宝呀！生：我真喜欢你大熊猫。