四、 总结 升华 。 拓 展延伸
不是 旁观 者 ．要 随时 注意 观察 学 生的
学 习动态 ， 适时 参 与 ， 适 当指导 。 这 一 环节 的 基 本步 骤 是 ： 自 主学
习一 小 组 交 流 一 汇 报 展 示 一 引 导 小 结。
教 师在 教学 中 。要有 效地 拓展 延 伸 学 习 内容 ， 让学 生带 着 问题 、 带 着思 考离 开 课 堂 ， 走 出教 室 ， 走 向课 外 ， 走 进 自然 。 这样， 学 生才会体 会 到学 无止 境， 不 断超越 自己 略读课 更 应该 重视 课 后 的拓展 延伸 经过近 一年 的 实践和 研 究 ．我校 教 师 已 经 能 熟练 运 用 “ 四 环节 课 堂 教 学 模式 ” 开 展 略读教 学 。在运 用“ 四环 节 课 堂教学 模 式 ” 的过 程 中 ． 教Ｉ Ｊ ￣ ＇ ｆ ｆ ｌ 不 断规 范 自己的课 堂 ． 加 强研 究 。 略读课 的教学 质量 逐步 提升 。
读、 思、 写， 切 忌 走过 场。 教 师要 巡视 指
导． 适 时点拨 ． 针对 学生 的 需求给 予具
体 的帮助 指导 。
小组 交流 是合 作探 究 环节 中最 基
本 的学 习形式 ．有 效 的合作 是 提高 课 堂教 学效 率 、培养 学 生合作 精 神和 团
队意 识 的好方 法 。这一 阶 段主 要是展
阅读 感受 和收 获 。 汇 报 展 示 是 小 组 学 习 成 果 的 展 示 交 流 时先 由小 组发 言 人做 主要 汇 报， 其他 组员进行 补充 。其 他小组 可就 同一 问题 的不 同看 法再 做 发言 汇 报 时要 明确 汇报 的内容 ： 一 是汇报小 组学 习的结论 ． 二是 汇报得 出这一结论 的思
创新略读教学 实施四环节教学模式
中牟县 官渡 路 小学 张 慧茹 崔 红梅
疆
然
用精读 课 中学 到的 阅读 方法 ，所 以 ， 教 学 中最 适宜安排 学生 自学 在学 生 自主 学 习的过 程 中 ．教 师
引 导 小 结 环 节 中 教 师 引 导 学 生 总
结知 识点 ， 得 出结 论 ， 发现 规律 。 此步 骤 可 与汇 报展 示环 节结 合起 来进 行
在 一 次 次 完 成 预 习 作 业 的 过 程
自主 学 习是 合 作 交 流 的基 础 ． 学 生 有经 历 了独 立思 考 ．才会 进 行有
效 的交流 。 这一 阶段 ， 主要 是学 生 围绕
问题 自读 课 文。 在 自主 学 习阶段 ， 教 师 要 大胆 放 手 。拿 出足够 的 时间 让学 生
示 学 生 个 人 的 学 习 成 果 ． 交 流 他 们 的
中， 学 生的 自学 习惯也 逐渐养成 。尤其 是 高年 级 的学 生 ，已经基 本学会 自己 设 计预 习作 业 ， 学会 了做 批 注 、 收集 信 息 等 学 习方法 。“ 四 环节 课 堂 教 学 模 式” 更 加关 注 学生 的主体 地位 ． 给予了
学 生更 多 的 自主学 习时 间、参 与学 习
的机 会 和展 示交 流 的平 台 ．尤 其是 小
组 建设 的加 强有 效促 进 了学 生参 与学
习的积极性 。因此 ， 这样 的课 堂真 正成 了学 生 的快乐天地
（ 责 编 晓 月 ）
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