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发展 的过 程 ，我 们可 以发现 实验 在 教学 中始 终 都发 挥着 重 要 的作 用 ，同样 ，在 中学物 理 教学 中 实验 也 占有举 足 轻重 的地 位 。 中学 物理 实验 是 实现 物理 教 学 目标 的基 本手 段 ，是 实现 手 、眼 、脑 综 合运 用 的过程 。然而 传统 的 实验 教 学 中存在 着 一些 弊端 ，那 么 中 学物 理 实验 教学 应如 何进 行 改革 呢 ？笔 者根 据 现代 教育 理 论 ，结 合 中学物 理 教学 实行 进行 了一些 尝试 。本文 将 通过 对物 理 实验 教 学 的现状 进行 分 析 ，并提 出解决 方 案 ，力争 使 新课 改下 的中学 物 理实验 教 学在提 高 学生物 理素 质方 面发 挥最 大作 用 。
学科教育
教 科 育 学
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浅析 中学 物理 实验教学
李 忠 祥 （ 河北省 青龙 县娄 丈子 初级 中学 ０６０） ６ ５０
物 理 学 是一 门 以实验 为基 础 的 自然 科学 ，回顾 物理 学产 生 和 活动 ，有利 于 学生 的主 体性 和 积 极性 的发 挥 。教 师 要 以实验 创新 教育 为 前提 ，使学 生掌 握物 理 实验 技 能和 科 学方 法 ，形 成科 学态 度 ，学会 运用 实验 手段 解 决物 理 问题 的 能力 。 （ ）改革实 验教 学 方法 二 １ 运 用 多媒体 辅助 教 学 ，提 高 学生 的学 习兴趣 ． 物 理 实 验 教 学 不 是 一 种 死 板 的 、 教 条 式 的 教 学 ， 教师 应 根 据 教 学 中 的主 体— — 学 生来 组 织教 学 ，并 根据 实 际情 况 随时 调整 和 改变课 堂 教 学方 式 ，做 到课 堂教 学 灵活 多样 。例 如 ，可 以运用 多媒 体进 行 辅助 教 学 。多媒 体 教学 包 括幻 灯 、实 物投 影 、教 学课 件 、录像 等 ， 尤其 是计 算机 以其在 课 堂教 学 中的 独特 优 势被 广大 现状 分析 物 理是 一 门 以实 验 为 基 础 的学 科 ， 它 的 研 究 方 法 一 般 是 在 教师 广泛 应 用 。而 物理 实验 教 学往 往 是物 理课 堂 教学 的 重点 、关 观 察 和实 验 的基础 上 ，对 物 理现 象进 行 分析 综 合 、抽象 和概 括 ， 键 ，直 接 影 响到 课 堂 教 学 质 量 。多 媒 体 课 件 集 动 画 、音 频 、视 再 回到实 验 中去 检验 。 中学物 理 教 学必 须 以实验 为 基础 ，这 是 由 频 、文本 以及交 互 性于 一体 ，提供 了一种 诠释 抽 象概 念 的全 新工 实验 本身 的特 点及 其 在物 理 教学 中 的作用 决 定 的 。中学 物理 实 验 具和 方式 ，可 以化 不可 见 为可 见 ，能展 示 一些 在 实 际演 示 中学生 是实现 物 理教 学 目标 的基 本手 段 ， 是实现 手 、 眼 、脑综 合运 用 的 无 法 看清 的 实验 过程 和 现象 ，确保 了学生 形象 思 维和 抽象 思 维 的 过程 。在 全面 推进 素质 教 育和 新 课程 改 革 的浪潮 中， 中学物 理 实 同步进 行 ，给 实验 教学 带来 了极大 的 “ 附加价 值 ” ，能大 大提 高 验 教 学是 物理 知识 教 学 的基础 ，是物 理课 堂 教 学 中实施 素质 教 育 实验 教 学 的课 堂 质 量 。例 如 ： 在研 究 影 响 分 子运 动 速 度 的实 验 的重要 渠 道和 有效 手段 。物理 实验 是 学 生认 识物 理概 念 和规 律 的 中 ，我们 把 盛有 不 同温 度水 的烧 杯 放在 实物 投 影 的演 示 台上 ，在 基 础 ，对 培养 学 生 良好 的科 学文化 素 质 、优 良品质 和各 种能 力 有 两 杯 水 中分 别滴 入 一滴 红墨 水 ，红 墨水 在 两杯 水 中 的扩 散 过程 就 着 重要 的作用 和意 义 。近 几年 来 ，在 物理 教 学 改革 中 ，越来 越 多 非 常清 晰 地展 现 在大 屏幕 上 ，每一 位学 生 都能 非常 清 楚地 看 到实 的教师 认 识到 物理 实验 教 学 的重要 意 义 ，并 努力 提 高实 验教 学质 验 现象 。此外 ，一些 作用 过 程 可见度 小 或作 用 时 间很 短不 易观 察 量 。然 而 就整 体而 言 ，实 验教 学仍 然 是十 分 薄弱 的环 节 ，物 理 实 的物理 实 验 ， 以及 受 实验 条 件 限制 ，或 具有 危 险性 的实验 ，都 可 验 教学 的现状 在 中学 教育 教学 中还是 不容 乐观 。 以用 多媒 体课 件进 行 展 示 ， 以弥补 学生 仅靠 想 象进 行 思维 推理 的 二 、教 学 目标 缺 陷 ， 以便学 生直 观 形象 地 观 察到 这类 物理 现 象 。当然 ，在 实验 中学 物 理 新 课 程 提 出 了 物 理 教 学 的 的 “ 维 目标 ” ，它 由 教 学 中多 媒体 不 能滥 用 ，教 师要 选择 和 利用 好 多媒 体手 段 来为 物 三 “ 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价 值 观 ”三 个 维度 组 理 实验 教 学服 务 ，尽 量真 实 反 映物 理实 验 的过 程 ，使学 生 在直 观 知 成 。但 是 ， 由于在 长期 的传 统 教学 过程 中大部 分 中学 物理 教 师 已 感 知物 理 实验 的 同时 ，体 会物 理 实验 中的乐 趣 ，培 养学 生 的发 现 经 习惯 于 “ 知识 本 位 ” 的教 学 目标 ， 所 以 当 新 课 改 的 “ 维 目 问题 和解 决 问题 的能 力 。 三 标 ” 以强势 的姿 态 展现 在物 理 教学 目标 中时 ，很 多教 师不 知所 措 ２在 生 活 中做 实 验 ，培养 学生 的应 用 能力 ． 了。笔 者认 为 教师应 打 破 以往 的教 学方 法 ，采 用新 课 改 的三 维教 所 谓 “ 理 ” ，就 是 通过 “ ”— — 物 理 实验 引入 物理 概 念 物 物 学 目标 ，激 发 学生 自主 学 习物 理 的兴趣 和 激情 ，探 究物 理 实验 的 来研 究 物 理规 律 ；就是 要 以 “ ”喻 出 “ ”的本 质 ； 以 “ ” 物 理 物 原 理 ，改变 以往 呆板 的 教学 方 式 ，尊重 学 生 的需求 发展 特 点 ，为 明 了 “ ”的 内涵 ； 以 “ ”揭 示 “ ”的 真谛 。新物 理课 程 标 理 物 理 学 生有个 性 的发展提 供 空 间。 准 明 确 指 出 ： “ 理 课 程 应 改 变 过 分 强 调 知 识 传 承 的 倾 向 ， 让 物 三 、教学 对策 学 生经 历科 学探 究 过程 ，学 习科学 研 究方 法 ，培 养 学生 的探 索精 新 课程 改 革在 全 国上 下 进 行 得 如 火 如 荼 ，它 对 物 理 实 验 教 神 、实 践 能力 以及 创新 意 识 。 ”物 理 实验 课程 是 一 门与 生活 息 息 学提 出 了新 的 目 ，这就 要 求教 师 以新 的姿 态 面对 课程 改 革 ，那 相 关 的课 程 ， 生活 的方 方 面面 都蕴 藏着 深 刻 的物 理 原理 。例 如 ： 标 么 ，新课 改 下如 何实 现 中学物 理 实验 教 学 的这 些教 学 目标 呢 ？下 鸡 蛋 握在 手 中 ，使 劲握 也难 以破碎 ，但 把 鸡 蛋在碗 边 轻轻 一 敲 即 面笔 者就 来谈一 谈 自己的看法 。 破 。说 明 ：鸡 蛋紧握 在 手 中时 ，受 力面 积 大 ，压 强 小；而 在 碗边 （ ）树立 新 的实验 观念 一 轻 敲 时 ，受 力面 积 小 ，压 强大 。可 见 ，压 力 的作用 效 果不 仅跟 压 １ 树立 “以学生 为本 ” 的观念 ． 力 大 小有 关 ，还跟 受 力 面积 有 关 。教师 要 引导 学 生巧 妙地 运用 我 在 新课 程 改革 中 ，最 基本 的理 念 是提 倡 “ 以学 生为 本 ” 。以 们 身 边 的一些 常用 物 品 如钟 表 、牙 刷 、橡 皮筋 、饮 料 瓶 、吸 管 、 往 的 教学 模式 中 ，学 生实 验 时主观 能 动性 发挥 不 够 ，实 验 的研 究 气 球 、乒 乓球 、旧灯 泡等 进 行 实验 。它 比 “ ： 实验 ”更 富有 亲 Ⅱ规 性 较 弱 ，与生 活与 生产 实 际 的结合 不 够 ，实验 内容 的范 围较 窄 ， 切 感 ，更 贴近 学 生 的生活 实 际 ，能激 发 学 生 的学 习兴趣 和 唤起 学 仅 以书 本 物 理 实验 步骤 按 步 操 作 。新 课 改 下 ， 教 师 要转 变 教 学 生 的 学 习动机 ，使 他 们深 刻 理解 所 学 的知 识 ，让学 生形 成 终身 记 思 想和 教 学理念 ，要充 分挖 掘 学生 这 一教 学 中最丰 富、最 活 跃 的 忆 。而 且 这种 实验 教 学方 式 在无 形 中就 培养 了学生 在 生活 中学 习 资源 ，教师 要将 实验 的操作 权 下放 到 学生 手 中 ，调动 学生 的积 极 知 识 ，又把 知识 用于 生活 的能 力 。 性 ，发挥 学 生 的主动 性 ，教 师 要成 为 学生探 究 式实 验 的合 作者 、 “ 闻不 如一 见 ，事 实胜 于雄 辩 ” 。所 谓 “ 理 ”乃万 物 之 百 物 参与 者 、指导 者 。 理 ，我 们 的研 究只 能 以事 实为 基础 ，规律 的得来 ，靠 的 是观 察和 ２ 树 立创 新教育 的观 念 ． 实验 ，可 以这 样说 ，没 有 实验 也就 没 有物 理 学 。中 学物 理 实验应 现代 的教 学 观把 学生 的创 新 能 力 的培养 放在 首 位 ，认 为教 师 该吸 取 新课 程 理念 ，不 断进 行 改革 和 完善 。教师 应解 放 思想 ，大 的主 要作 用 是教 学 的设计 者 、组 织 者 、帮助 者及 品德 的示 范者 。 胆尝 试 ，积 极进 行探 索 和创 新 ，努 力 使 中学物 理 实验 成 为培 养学 演示 实验 不是 教 师 的专利 ，而是 变教 师 实验 为 学生 演示 实验 ，即 生独 立 自主学 习 、提 高 能力 素质 的重 要实 践环 节 。 教师 指 导 下 的学 生 演 示 实验 ，这 样 才 有 利 于 学 生 积 极 参 与 课 堂