的过程 中 ，行 为 主 义理 论 提 倡 的方 法
此 ，人 们 也 可 以在 这个 过 程 中得 到全
面 的发 展” 。罗杰斯 的“ 以学 生为 中心 ” 的学 习理 论 重 视 学 习者 的个 人 独 立 ． 他 认 为教 育 的 目标 应 该是 培 养 学 习者 如 何 去学 习 而 不 是 用 自己的 方式 告 诉 学 习 者应 该 学 习什 么 ，这 可 以很 好 地 适应 时代 的万 千变化 。总之 ． 人 本 主
１ ． ２建 构 主义理论 最 早 提 出这 一 理论 的是 瑞士 的心 理 学 家皮 亚 杰 。皮 亚 杰认 为 在 学 习者 与周 围 环境 相 互作 用 的过程 中 ．对于 外 部 世 界逐 步有 了 自 己的理 解 ， 此时 ． 自身 的 认知 结 构 也就 得 到 了相 应 的发 展 。学 习者 与环境 的相 互作 用涉 及 “ 同 化” 与“ 顺应 ” 这两 个基 本过 程 。同化是 指 学 习 者在 学 习 过程 中有 选择 的吸 收
１网络 环 境 下 自主 学 习模 式 的 理
论 基础
人 本 主义 学 习理 论 关 注学 习者 的
的不 足 。网 上丰 富 的 学 习资 源 可 以最 大 程 度 的激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，在 这 方面 ， 传 统 的教学模 式 是不 具备 的 。
２ ． ３全 程互 动
１ ． １ 行 为主 义学习 理论 行 为主 义 理论 认 为 ，学 习等 同于 行 为 的结 果 。在 网 络环 境 以及行 为 主 义 提倡 的刺激 一 反 应 的基 础 上 ．自主 学 习计 算 机操 作 类课 程 主 要 是让 学 习 者 通过操 作 练 习达 到熟 练程 度 。然 而， 这 种通 过 不 断地 练 习达 到 的 熟练 只是
自主学 习模 式方 便 、 快捷、 经济， 这 一模 式不 受 时空 限制 ．学 生可 以根 据 自己
的实 际情 况 合 理 的安 排 自己 的学 习 时
进 一步 创 建 的基 础 。在 学 习 基础 技 能 对 于 学 习者 进行 自主 训练 是 比较适 合
的 ，学 习 者 可 以在 操作 的过 程 中逐 渐 掌 握软 件的 操作 。
理 论 与争 鸣
基于网络的 自主学 习模式的设计研究
文／ 陈凤 呜
摘 要： 目前 ， 网络 教育 已经进 入 大众 学 习 的视 野 ， 在知 识 经济 时代 ， 它 是人 们进 行 学 习的一 种 主要 手段 。 网络教 育 主要 强 调 以学生 自主学 习为 中心 ， 与 传统 教 育相 比， 网络 自主学 习模 式 比较便 利 ， 交互 性 以及 灵 活性 都 比较 好 。在 这种 学 习模 式 下， 学 习者可 以 比较便 利地 利用 网络 资源 自主的进 行学 习 ， 不仅 如 此 ， 教 师通 过 网络 可 以有效 地 弥补 课堂 学 习资 源 的缺乏 ， 解 决 学生 们 因各种 条件 限制 而无法 学 习的情 况 ， 因此应用 越 来越 广泛 。 关 键词 ： 网路 教育 自主学 习 模 式设 计 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ８ — ０ ３
网络 学 习可 以实 现资 源 共享 和信 息 的有 效 传输 ， 更重要的是， 学生 之 间
可以实 现全 方位 的 、 能 动式 的交 流。 因
此， 在 这 种模 式 下 ， 学 习者 可 在 网 上 与 同学一 起学 习 ， 共 同进 步 。基 于 网络 的
个技 术上 的熟 练 ， 但 这 和价值 ， 理 论 的代 表学 者 ｃ ． Ｒ罗杰斯 反对 将人 的心 理低 俗化 、 动 物
化 以及 机 械 化 ，他认 为学 者 们应 该 着 重 研究 那 些对 个 人 和社 会 的进 步有 意 义 的 问题 。人 本 主义 学 习理 论强 调 学 习的基本 原则 是 ： “ 尊重 学习 者 ， 重 视学 习者 的思 想 、 情 感 和观 念 ， 学 习 是最 大 限度地 发 挥 自我 潜 能 的过 程 ，不仅 如
网络 教 学 具 有信 息 容 量大 、资料 更 新
外 部 环 境 中 的有 关信 息 ，并 将 这 种信 息 与 学 习 者 已 有 的认 知 结 构 结 合 起
来 ：顺 应是 指 由 于外 部 环 境对 学 习 者 所 造 成 的影 响 ，进而 使 得 学 习者 的认
快 的显 著 特 征 ，这一 点 是 其他 传 统 学 习方 式所 无法 比拟 的 。
过 程 ．而 学 生 只能 被 动地 接 收 教师 所 灌 输 的知 识 ，不 能 根 据 自己的 需要 进
互联 网上 的信 息 容 量很 大 ，学 习
内容 繁 多 。多 媒 体计 算 机 网络 能 把 多 媒 体 形式 表 现 的信 息 进 行 集 成 处 理 。
在 网络 课 程讲 解 中运 用 多 媒体 技 术 使
间， 不仅 如此 ， 学 生们 想 要学 习 的内 容 也不 会 受 到 限制 ，学 生们 此 时 可 以 真
正参 与 到 学 习 中 ，这 最 大 限度 地 加 强 了学 生 的 主 动性 ，学 习效 率也 有 所 提
义学 习理 论 是 自主学 习模 式 中一 个重 要 的理 论依 据 。
２基于 网络 自主 学 习模式 的优 势
高。
３网络 环 境 下 自主 学 习模 式 的 设
计
２ ． １信 息量爆 炸式扩 展
．
传 统 的 学 习 模 式 是 以 教 师 为 中 心， 教 师通 过 讲授 的方 式 ， 把 教学 内容 传 递 给学 生 ， 同时， 教 师也 是 学 习过 程 中的 主体 ，因为 教 师 支配 着 整个 学 习