数的认识。

1.熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。

2.理解同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同,理解数的组成。

3.领悟数位和计数单位的不同。

重点:熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。

难点:理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”,理解数的组成。

课件。

师:时间过得真快啊,这本书内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。

(板书课题)
【设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。

】
师:先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
学生可能回答:
•100以内数的读写。

师:对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?(出示教材第86页第1题课件)
生1:第一个是正着数:25、26、27、28、29、30、31、32。

生2:第二个是倒着数:61、60、59、58、57、56、55、54、53、52。

师:说得很好,我们不仅会正着数数,也会倒着数,可以两个两个地数,也可以五个五个地数,甚至可以十个十个地数。

师:我们还学了哪些关于数的认识的知识?
•数的组成。

师:是啊,一个数是由几个十几个一组成的,又可以怎样表示呢?(出示教材第86页第2题图课件)
生1:可以用计数器表示,十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。

生2:可以摆小棒表示,几捆小棒就表示几个十,几根单根的小棒就表示几个一。

生3:还可以画图表示,用大一点儿的图形表示十位上的数,画几个大的图形就表示几个十,用小一点儿的图形表示个位上的数,画几个小图形就表示几个一。

……
师:解释得真详细,再想想咱们还学什么了。

•比较100以内数的大小。

师:怎么比较两个数的大小呢?举例说一说。

生1:可以通过数数来比较数的大小,数数时先数到的数就小,如49、50、51这样数,说明49比50小,49也小于51。

生2:还可以根据数的组成比较数的大小:如73和37,73里面有7个十和3个一;37里面有3个十和7个一,7个十就比3个十多,所以73>37。

生:可以摆小棒,或用计数器表示数帮助我们比较数的大小。

……
师:说得真清楚,你们听明白了吗?
师:自己再回想一下,都复习了哪些知识点?
【设计意图:引导学生自己归纳总结数大小的比较,数的组成,结合具体事例促进学生理解,加深印象。

】
师:今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的
组成及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。

数的认识、
A类
按要求连一连,看最后你有什么收获。

(考查知识点:100以内数的读写;能力要求:会读写100以内的数并掌握不同的数数方法。

)
B类
写一写,比一比。

(考查知识点:数的组成与数的大小比较;能力要求:理解数的组成,会比较数的大小。

)
课堂作业新设计
A类:
B类:42>2450>5
教材习题
第86页“练习”
1.2628303259585554
2.372451
3.1~30的数:143020
31~60的数:415935
61~100的数:708596。