（下转第109页）摘要随着社会经济的快速发展，社会治安形势对警务人员的素质和能力提出了更高的要求，如何在警务战术教学中提高警察作战能力成为教学必须解决的问题。

而模拟对抗演练有助于弥补传统讲授式教学的不足,能适应目前警务战术教育训练改革的需要，但是由于教学水平的限制，现在模拟对抗演练中还存在不少的问题，这在一定程度上影响了模拟对抗演练的效果，导致受教人员没有得到充分的锻炼。

本文根据现有的研究材料，详细分析了模拟对抗演练中存在的问题，并提出了相应的对策建议，以期能够有效地提高警务战术教学水平。

关键词警务战术模拟对抗演练Reflections on How to Utilize Simulated Combat Drill in Police Tactics Teaching //Hou WeiAbstract With the rapid development of social economy,social security situation poses higher requirements for the qua-lity and ability of the police,so how to improve the combat ca-pability of the police in police tactics teaching is an imperative problem.Simulated combat drill can make up the disadvantages of traditional instruction and fit for the present teaching reform.Howeverdue to the limitation of teaching level,there exist many problems in simulated combat drill,which influences its effect.Based on the present research materials,the writer detailed analyzes the problems in simulation combat drill,and proposes relevant countermeasures,aiming to effectively improve the level of police tactics teaching.Key words police tactics;to simulate;combat drillAuthor 's address Department of Police System,Railway Police College,450053,Zhengzhou,He 'nan,China最近几年基于警务工作快速发展的需要，全国各公安院校在公安专业课程训练中纷纷增加了模拟对抗演练，即通过模拟对抗演练提高警务人员处置公安实践工作的能力，提高警务人员的实战意识和能力。

经过多年的摸索，模拟对抗演练的水平不断提高，有效地提高了警务教学水平。

但是，受到经验、教学设施、组织条件等方面因素的限制，当前在模拟对抗演练当中还存在不少的问题，教与学的组织模式限制了模拟对抗演练作用的发挥，在实际组织中缺乏对学员实际应用能力的培养，导致模拟对抗演练与实战要求脱节，达不到模拟对抗演练的效果。

警务战术的教学与培训如何贴近实战，已成为广大公安教学工作者亟待解决的问题。

1模拟对抗演练中存在的问题当前警务战术模拟对抗演练当中，由于缺乏对实战的真正了解，组织过程中还是以知识传授为主，导致现在模拟对抗演练中存在创造性不足、战术类型与模拟对抗演练的内容不符等问题。

这些问题的具体内容如下：1.1模拟对抗演练创造性严重不足现在公安院校虽然在警务战术课里常常运用模拟对抗演练，但是在组织过程中仍然存在大量的教育培训环节，在模拟训练中教师往往会机械地要求学员掌握单个战术的基础动作，而不是实战当中因为情况变化的实战应对能力，在这种情况下学员对某个战术动作只能机械地掌握，而不能灵活地应用到实战当中。

如在盘查课里学习搜身时，学员掌握了搜身的基本要领，但是一旦到了实战往往就不懂得如何利用环境、地形对犯罪嫌疑人进行搜身，导致在实战当中一些关键的犯罪证据被遗弃，一些犯罪嫌疑人就可能因为证据不足无法追究其刑事责任。

也就是说现在的模拟对抗演练还是传统的知识传授的教学模式，在模拟组织的过程中互动的机会和压力欠缺，模拟实战的效果大打折扣，模拟实战的创造性严重不足。

1.2战术类型与模拟对抗演练的内容不符从教育的角度将不同的学习类型、不同的学习内容采取不同的模拟对抗演练方法，也就是说，知识学习的内容与模拟对抗演练的内容相匹配。

比如说要传授火车车厢内人质解救的知识，模拟对抗演练就应该模拟出车厢内紧急情况的环境，在这种人质被劫持的突发环境当中才能让学员真正掌握特殊情况的处理、紧急疏散旅客的组织等要领。

这是因为警务战术是一门对操作性和运用性要求很强的警务课程，这门课程只有充分接近实战，与实战全面接轨，才能使课程教学符合实战的发展要求。

但是现在很多警务战术模拟对抗演练都是在操场和射击场进行，这些场所与实战环境相差甚远，长久以来形成黑板侦察，讲台破案，操场上玩实战这种所谓的“警务模拟对抗演练”，无法让学员在模拟情境中反复思考和体会，从而达到实战训练、灵活运用的目的，这种模拟对抗训练组织模式与警务战术课程的要求不相匹配。

2警务战术模拟对抗演练的对策建议警务战术模拟对抗演练应该更贴近实战要求，模拟对抗组织过程中要更真实，只有这样才能达到实战锻炼的目的。

结合自己对模拟对抗演练的体会，要想解决上述问题应该从以下几个方面入手：2.1组织“强敌”队伍增加实战的真实性在模拟对抗演练当中需要一个或一支真实的“强敌”作为学员的对手，才能达到“对抗”的目的，否则模拟对抗演练也就是失去了意义。

在这一方面应该注意以下几点：2.1.1模拟对抗演练的组织要全在模拟对抗演练的组织过程中，应该改变当前模拟对抗方式少、对抗压力不够的情况，力争达到层次全、内容全的要求。

具体来说就是在模拟对抗演练当中要根据模拟训练的内容和任务以及实战的要求，在充分考虑战术对手的（铁道警官高等专科学校警体部河南·郑州４５００５３）中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0057-02５７基础上，要按照嫌疑人、犯罪嫌疑人、犯罪分子或恐怖分子等装备和行动特点，组建一支专业的“蓝军”，使之能够成为学员在模拟对抗演练中的真正对手，为多元化、多层次、多角度的战术训练奠定基础。

只有这样才能达到训练中防卫有对象、控制有靶子、训练有质量的目标。

2.1.2模拟对抗演练的组织要精在组织模拟对抗演练中，“蓝军”应该尽量贴近实战要求，各种危险分子的特点、心理以及在各种环境中的变化要与实际情况保持一致。

在对抗组织过程中，应该严格按照他们的犯罪心理、抗拒行为、作案特点进行，警务战术对抗当中不能假想案情，情况显示既可以是真人真事的客观记载，也可以是以教学为需要而对其进行加工后的情景再现。

并在模拟对抗中突出对案件情报、信息、行动的真实性要求，使模拟对抗演练的“抗”的要求能够真正体现出来。

要精心设计模拟对抗中的各个环节，充分考虑各个环节的对抗演练需要。

如在安全检查中，应该设计嫌疑人积极配合、心理抵触、语言抗拒、消极抵抗、暴力攻击等因素，周围环境的复杂程度，围观人群对警察造成心理压力等等。

这些都要在安全检查对抗演练中体现出来，不能简单地一问一答、没有困难设置就完了，这样的模拟对抗演练一点意义都没有。

2.2科学设计模拟对抗演练的环节和内容在模拟对抗演练组织的过程中，各种案情设定是模拟对抗演练的基本依据，在这一方面双方应该根据训练课题，在勘察选择的基础上，由模拟对抗训练的组织者确定各种设定，并制定模拟对抗练习的详细计划。

在这一方面应该注意以下几点：2.2.1针锋相对中选定对抗内容在模拟对抗演练组织的过程中应该从体现对抗要求这个大前提出发，考虑不同行动时节、不同行动环境对组织的要求，组织设计要充分体现出实战对抗的本质要求。

演练内容要紧扣对抗双方的特点、战术原则、关键的战斗行动，精心设计对抗矛盾，结合对抗场地的环境特点以及对抗演练的指导思想，使对抗演练的内容符合激烈对抗的实战需要。

如训练战术思想时，可采取课堂案例情景教学，辅之以多媒体手段。

训练楼道搜索等战术动作时，可采取分段式模拟场景教学；在进行射击训练时，可采取电子虚拟情景教学；在检验综合技能战术水平和整体配合时，可采取实景演练的形式等等。

[1]2.2.2灵活设计演练双方优劣势模拟对抗演练要想真正贴近实战要求，关键就在于组织过程中的一个“活”字，也就是说在对抗内容设计上不能光让警务一方占有优势，而是应该设计一些优劣势转化的环节，要尽可能地使对抗体现出实战情况的多样性、复杂性、多边性、特殊性、对抗性，演练的模式应该有僵局的出现，有矛盾的激发升级，其中还可以穿插突发情况显示。

如模拟搜索L 型通道时，拐弯处突然冲出一名犯罪嫌疑人向搜索的学员开枪，当持枪切角时犯罪嫌疑人逃跑等等现场突发情况的处理，这些应该说是模拟对抗演练的一个基本要求。

2.2.3民主讨论，正误讲评警务战术中模拟对抗演练运用是否成功，是由教学效果显现的，学员是否理解和掌握才是重中之重。

因此通过对模拟对抗中出现的错误进行讲评，并让学员对“焦点”问题或争议比较大的问题进行讨论，最后通过“回放”的方式再进行推演，就事论理达到学习的目的。

总之，在警务战术教学中运用模拟对抗演练应该体现出模拟对抗演练的真实性要求，精心设计对抗演练中每一个环节，使对抗演练能够体现“真”、“抗”的要求，用对抗来验证理论的正确与否，用对抗来检验技战术使用的效果。

参考文献[1]倪峰,赵军.试析警务战术模拟情景训练[J].公安教育,2008(4).编辑赵颜（上接第57页）5创设一问情景，萌发学习兴趣学起于思，思起于疑。

在教学关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉成为学习的主人。

如我在教学“9+几”时，故意安排了一场口算比赛，老师也参与其中的一组，当然老师参与的这一组获胜。

其他组同学会问：“老师，你有什么奥妙？”这时我选出其中的一题讲解算法。

如“9+4”可以用“数数法”，可以用“凑十法”，可以这样想“因为13分成9和4，所以9+4=13。

”也提倡这样想“因为10+4=14，所以9+4=13。

”还可以这样思考“9+4=13,3比4少1,1跑到9那里去了，凑成了10。