我的一节公开课的反思——祝愿新的一年快乐成长在每节课中上周二（26日），根据学校安排，我作为高一的备课组长执教了一节公开课。

来听（观）课的有30多名，其中有学校领导和刘教授、本组的全体人员、本校的非政治学科的教师、外校的部分政治教师。

课后我进行了反思，也虚心征求了部分老师的意见。

下面我将反思整理如下。

一、公开课开设的背景与要求：我校25日至29日举行备课组长教学开放周，由高一、高二两个年级的17位备课组长提供一节研究课，本次活动的主题是“提高课堂教学的优效性”，要求“平常课，重实效”，问题的解决具体化，具体到的如情景的设置、问题的提出、目标的确定、课堂的管理、突发事件的处理、时间任务的分配、课堂节奏的把握、课下任务的跟进等各环节的研究，要求开课教师哪怕只解决一个问题。

本次活动的目的是在教材、课标、学生变化的情况下，教师充分关注课堂教学的效益，减少低效、克服无效、杜绝负效，重在实效，实现优效。

本次活动分三个步骤：备课组长的研究课；教研组围绕主题结合公开课展开研讨；撰写教学课例。

二、公开课教学内容分析与准备：我讲授的课题是新课改高一年级思想政治必修1第十二课中的一课时《面对经济全球化》。

本框题的内容是依据“课程标准”中内容目标“感受经济全球化进程”及提示与建议中“生活中有来自世界各地的商品，有各种跨国企业的品牌，由此感受市场的全球开放性”而写的，包括两个目题：“经济全球化趋势”、“经济全球化的影响”。

主要讲了经济全球化的含义、主要表现、实现途径、实质、影响、面对经济全球化的应有态度等。

重点是引导学生辩证正确认识经济全球化的影响。

根据本学期我的教学改革（每节课拿出一部分时间让学生上台讲解），我安排了一名学生准备课，并对她准备的有关内容进行了把关指导。

三、公开课教学过程回放与简介：总体上我的课堂教学采用的自己创设的教学模式：“学。

思。

用”三维立体教学模式。

这一模式形成于2002年新课改实行之前，被评为济南市中小学十大教学模式，是中央教科所的子课题。

到今天为止，这一模式浓缩为三大步十二个字：“创境激趣”、“引思明理”、“体验导行”。

第一步：“创境激趣”。

昨天（25日）是圣诞节，我以圣诞节拉动消费的两组图片（中国的圣诞产品在外国销售及外国圣诞产品在中国销售）作为新情境，提出思考回答的问题：“从圣诞产品的消费，谈谈你对‘我们几乎处处能感受到经济全球化的影响’的理解”。

从学生的回答看出，学生缺乏对“处处”的概括。

（可以从我们的衣食住行）。

用时在5分钟左右。

第二步：“引思明理”。

包括两大环节。

一是由一学生上台讲解教材中的基本内容。

由于该学生做了较充分的准备，对教材中的一般问题阐释基本清楚。

学生还用了一些图片和事例。

我对学生在讲解过程中的一些关键词语在黑板上进行了注解。

比如“趋势”、“载体”、“全球范围内的资源配置”、“双刃剑”等。

用时10多分钟。

二是由我对学生的讲解进行点评和补充。

首先，在学生讲完后，我询问学生有没有不明白的问题、有什么收获、重点你认为是什么？等等。

经过提问，学生提出了以下几个问题：“跨国公司在经济全球化中的作用到底是什么？”、“经济全球化对中国的影响到底有多大？”、“怎么样把握经济全球化是一把双刃剑？”等问题。

接着，我按事先准备好的课件展示。

对经济全球化的主要表现，我选取了三个事例让学生进行巩固理解。

我预想这个问题，学生应该比较容易理解，就没有展开。

对跨国公司与经济全球化的关系，我也是用了一个事例让学生进行分析。

对经济全球化的影响这个重点，我采用了辨析题的形式，引导学生辩论。

提出了两个截然相反的观点：“经济全球化推动了生产力的发展，因此，我们应该全力支持经济全球化。

”“经济全球化导致了世界的两极分化，因此，我们应该反对经济全球化。

”用了“霸道”的方式，让学生从两个观点中选取其中之一。

结果，大多数学生支持第一种观点。

我先让学生谈出原因。

接着让支持第二种观点的学生谈理由。

我出示了一张“震撼人心”的世界获金奖的图片，一非洲儿童从瘦得可以清晰地数出他肋骨的身上，爬满了蚊虫与苍蝇。

而经济全球化进一步加剧了世界的两极分化，因为经济全球化实质是由发达资本主义国家为主导的。

接着，我拓展了进行升华，要彻底改变世界经济发展的不平衡，必须建立国际经济新秩序。

最后，我用设计好的一张网络立体图给学生展示了本节课学习的内容，并让学生用2分钟进行复述巩固。

用时30多分钟。

第三步：“体验导行”。

做了两道高考试题的练习。

提出了让学生思考的问题。

面对经济全球化，海尔总裁张瑞敏提出了中国的企业要与狼共舞，先把自己变成狼的观点，你认为如何理解，并搜集有关资料，提出有关企业发展的建议。

感兴趣的同学可以查资料，谈谈你对十名博士提出慎待圣诞节的看法。

用时5分钟左右。

四、公开课教学的反思与缺憾：反思本节教学，个人觉得有这样几点满意的地方：（1）教学目标明确，教学重点突出。

对知识、能力、情感态度价值观的要求，与我设想的基本相同。

对经济全球化的影响也起到了加深印象的作用，特别是通过图片和辩论的方式。

（2）教学思路清晰，教学环节流畅。

运用我多年来的教学模式，可以说已经驾轻就熟，课堂上基本按照预设的环节完成教学计划，特别是学生的配合顺畅。

（3）教学机智灵敏，课堂驾驭掌控。

在课堂上出现的几个“意外”，能及时抓住学生的“闪光点”。

比如，学生能发现本节中的重点问题，能提出与本节内容相关的疑难问题，都能在课堂依靠学生的智慧加以解决。

（4）教学激情投入，调动学生热情。

课堂上全身心投入是我一贯的教学风格，激情四射也是我追求的。

本节课尽管受身体不适的影响，在激情上打了折扣，但我是那种不管世界发生了什么事情，到了讲台上就全神贯注的人。

尤其是听课的人越多我讲的越带劲。

包括我让学生上台讲课的改革，也是我把教学融入身心的表现。

教学是一门缺憾的艺术。

反思这节课，至少在以下几个方面留下些许遗憾：（1）在教师主导作用发挥与学生主体作用的发挥方面的关系上，需要进一步把握。

突出表现在：让学生上台讲解，应该如何完善？应该提出什么样的任务？一个学生上台讲解，其他学生怎么样做？学生在讲台上讲解时，教师应该做些什么？学生讲完后，教师应该如何在此基础上进行升华？这节课，我在这些方面应该这样做效果会更好：在学生上台讲之前，明确对全体学生提出要求；在学生讲解过程中，及时结合学生的讲解进行点拨；学生讲解完后，对学生的讲解个别地方再进行升华讲解（比如对跨国公司的作用的拓展，对生产全球化的深化等）。

（2）在教学预设与生成的关系上处理不够好。

看一个名家教师的水平，更看其对教学过程中生成的“意外”的东西的处理情况。

这节课，我就没有针对学生出现的一些生成的情况，进行很好的挖掘。

比如，在学生讲完后，没有充分让学生起来谈看法，有的学生谈出看法后，没有充分听取其意见，而是一味去打断。

再比如，对最后的教材体系的网络立体图，如果是在学生进行自主总结后再展示，效果可能会更好。

学生的印象也会更深。

（3）在教学模式及环节的处理上如何灵活化。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。

强调教学的模式，未免会出现格式化的问题。

在这节课上，为了追求环节的齐全，就出现一些凑数的痕迹。

当然，对于我的模式教学，我还需要进一步深化升华。

（4）在教学内容的深刻性与教学内容处理的轻松性上没有很好地处理。

高超的教育家是善于把深刻的问题简单化的。

也许我对教学的激情过于投入，也许我对学生的期望值过高，也许我对课堂有较强的驾驭掌控，也许受公开课的严肃的影响，总之，在这节课上，自己并没有真正实现轻松幽默地完成教学任务。

沉重有余，轻松不足；控制有余，放手不足；严肃有余，幽默不足。

等等。

甚至可以这样说，假如，我是一个学生，我可能觉得有很多的收获，但会觉得有“累”的感觉，不能充分享受到学习的真正快乐。

——这也应该是我今后真正追求的教学目标！学习思想政治课是深刻而快乐的，学习思想政治课是充满智慧而开心的！！公开课是教师成长的平台。

一堂优效的由名师主讲的公开课给青年教师带来的是“久逢甘霖”的感觉。

心存感激，反思自己，领悟其中，积极进步。

我觉得，一堂号的公开课应该是教学变革的先锋，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。

当然，已经不是第一次听张老师的课了。

每一节课都有新的收获，有时候，收获不仅仅在于课堂本身和内容本身，更在于一种体会和震撼。

作为一名需要汲取营养的年轻教师来说，究竟学到了什么，究竟应该思考什么呢？叶澜教授在进行新基础教育改革实验时，曾对实验好课提出了“五实”标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实。

一堂好课应该是有意义的课，有效率的课，每个学生应该在原有基础上有不同程度的发展；一堂好课应该是有生成的课，平常、实在、真实的课，教师要努力创设开放互动的情境，让学生在活动体验中有所发展。

她极力反对所谓的“公开、示范、作秀”课，大力提倡有实验研究价值的“常态课”。

因为这种“常态化”的研讨课可以为教学实验研究提供一个值得探讨的真实样本。

常态就是求真、求实，研讨有价值的富于探索性的东西。

然而，现在仍有不少人把教师在课堂上的表演如何、学生配合好坏作为评价是否是一节好课的主要尺度，全然不顾一节课、一段时间内学生究竟获得了什么，能力有无提高。

这是令人深思的。

教师表演、学生配合的课岂不成了一堂表演课？教师是导演和主演，学生岂不成了配角？这显然是没有走出“教师中心”论、“教案中心”论的误区，是不符合新课改理念的，也不是真正意义上的公开课。

真正意义上的公开课应该是根据学情去确定教学目标，设计教学步骤（教案不应是课堂做秀的“剧本”，而应像谈话类节目的策划提纲），并在流转变化的课堂中去审度和把握。

所以，公开课不拒绝漂亮，但不刻意追求漂亮；公开课应该拒绝“完美”，拒绝“作秀”。

“完美”、“作秀”的课总是掩藏不住假的，因为一堂真正意义上的公开课永远会有遗憾。

那种经过反复操练近乎完美的公开课，于学生有何帮助？于听课者有何启示？于自己又有何裨益？我们应该拒绝那种“完美”！另一方面，评价者也不应对授课者求全责备，用一把面面俱到的固定尺子去衡量他。

所以，使公开课“常态化”，还其教学研究的本来面目，应该成为大家的共识。

06年12月26日我们九中6位老师到附中观摩了张伟老师的一节课，现谈一点粗浅的认识。

张老师执教的《面对经济全球化》实际贯彻了“学思用”的教学模式，注意了学生知识和能力的培养以及情感态度价值观的熏陶，凸显了新课程理念。

我们认为有以下几个鲜明的特点：1、情景材料的筛选和运用上，坚持了贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近原则，以增强教育的现实性、思想性、针对性和实效性。

注重利用图片、文字等多种形式创设情景以激发学生兴趣，注重启发学生已有的生活经验，使抽象的知识具体化。

2、教学方法和学习方法上不拘一格，学生做小教师，充分调动了学生参与课堂的积极性，关注了学生的体验和感悟，拓展了课堂的空间和效度；教师以归纳法为主，辅之以必要的演绎法，综合运用启发诱导、自主探究、合作研讨、小辩论赛等方法，发挥了学生的主体作用。