略谈小学音乐教学与舞蹈教学的整合
摘要：随着新课改工作的推进，社会对小学音乐教学也有了新的教育要求。

在
小学音乐教育的持续改革历程中，不管是教学手段还是整体的教学环境都达到了
很大程度的优化，越来越关注学生综合素质的养成。

而促进素质教育落实的一个
重要手段是促进学科之间的整合与渗透，体现在小学音乐课堂教学当中就是将多
种艺术形式的教育整合起来，利用音乐和舞蹈之间的密切关系，促进学生综合艺
术素质的养成，为素质教育目标的达成创造良好条件。

本文就小学音乐教学与舞
蹈教学的整合展开探讨。

关键词：小学；音乐教学；舞蹈教学；整合
引言
音乐与舞蹈是密不可分的，它们之间有着千丝万缕的联系，虽然两者具有不
同的价值与特点，但它们却是同根同源，舞蹈为音乐艺术的发展做出了重要的贡献。

在小学音乐课堂中，舞蹈是经常出现的一种形式，但针对小学生的舞蹈，主
要是一种身体的律动，教师不能用专业的舞蹈技能标准来要求学生。

小学生的好
奇心比较强，模仿能力也很强，在小学音乐教学中，如果将舞蹈与音乐有效地结
合起来，让学生在课堂中亲身体验舞蹈与音乐融合的魅力，必定会陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，将他们带入艺术的殿堂。

1小学音乐教学与舞蹈教学整合存在问题
（1）学生参与性差。

在传统的音乐教学过程中，音乐与舞蹈分属不同的课程，处于独立的状态。

并且由于课堂内容依附教材，所以内容趣味性较差。

虽然音乐
课堂可以让学生的身心得到放松，但是课堂的根本目的还是让学生了解部分乐理
知识，提升学生的艺术鉴赏水平，而学生往往只有身体在课堂内，并没有实质参
与到课堂学习中。

只有部分表现欲较强的学生会积极地参与其中，多数学生的参
与性较差，自然无法起到良好的教学效果。

如果能将音乐和舞蹈课程整合在一起，则能有效地丰富教学内容，活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度。

因此在教学
过程中，教师应选取有趣的教学内容，激发学生的积极性。

同时将音乐教学与舞
蹈教学整合在一起，提升课堂趣味性，让学生沉浸其中，享受到学习的乐趣。

（二）音乐课堂内容单一。

在目前的小学音乐教学过程中，多数音乐教师依旧采
用传统的教学方式，依照教材内容，由教师在讲台上领唱，而学生跟着教师学唱。

首先歌曲的选择并没有吸引学生的兴趣；其次这种教学方式单一、枯燥，难以让
学生将注意力集中在课堂上，很难取得良好的教学效果。

并且音乐也不等于唱歌，音乐还有其他多种表现形式。

在教学过程中，教师不仅要让学生学会一些歌曲，
还应掌握一些基础的乐理知识，以加深学生对音乐的认知。

但是，目前的小学音
乐课堂很难达到想要的教学效果，并且在单一的课堂内容和形式下，反而会导致
学生丧失学习兴趣。

2小学音乐教学与舞蹈教学整合策略
2.1开展体验教学，促进音乐与舞蹈整合
体验教学法是艺术课程教学的首选方法，其原因在于艺术类课程具有鲜明的
实践性特征，需要让学生在实践体验当中学习理论和掌握实践技能，促使学生完
成知识的内化。

舞蹈是来自于生活的一门艺术，通过对舞蹈的作用进行有效发挥，能够充分唤醒学生对于生活的认知，提高学生的模仿力。

为了提高舞蹈教学和音
乐教学的融合效果，教师需要从教学实际出发，结合教学要求促进师生、环境、
生活等的多方面横向沟通与互动，发挥彼此的相互作用以及积极影响。

为了保证
体验性教学法的应用效果，教师需要不断优化自身的教学艺术，找寻最佳的体验
方法融合策略，让学生从中收获积极愉悦的学习体验。

例如，在教学《小雨沙沙》这一课时，教师可以利用学生喜爱角色扮演与角色体验的特征，鼓励学生留心身
边的事，观察生活当中的种子发芽、细雨沙沙。

教师可以先让学生思考：孔子是
怎样发芽的呢？你能不能用动作模仿一下种子发芽？可以用怎样的动作模仿小雨
沙沙？为了完成相应的学习任务，学生会主动扮演歌曲当中不同的角色，并积极
探讨用怎样的舞蹈动作进行表现，这样不仅提高了学生的音乐感悟能力，丰富了
学生的生活体验，还促使学生将音乐学习和舞蹈学习整合起来，保证了教学效果。

2.2增强学生的合作意识
舞蹈不仅可以提高学生的欣赏能力与想象力，还可以增强学生的集体意识与
合作精神。

在一般的集体舞蹈中，都要求成员做到动作统一协调，如果有部分成
员的动作做得不规范、不协调，势必会影响整个舞蹈的效果和美感，更会影响其
他成员。

因此，在小学音乐教学中，教师可以通过集体舞蹈训练，培养学生的合
作意识，引导学生养成互相关心、互相帮助的良好习惯。

例如，在教学《快乐的
嚓嚓嚓》的时候，可以让学生尝试边演唱边跳舞。

《快乐的嚓嚓嚓》是一首欢快
的舞曲，在上课开始的时候，老师问学生：“你们喜不喜欢跳舞啊？”“喜欢！”学
生异口同声地回答。

“今天，老师就给同学们带来了一首好听的舞曲，我们一起来欣赏一下好不好？”接着，老师播放《快乐的嚓嚓嚓》，学生听得津津有味，甚至轻轻地打起了节拍。

在学生学唱完以后，教师让一半学生演唱，另一半学生伴舞。

开始的时候，学生们的舞蹈动作总是不协调，对此，他们交流了一番，进行了简
单的演练，效果就好多了。

虽然学生的舞蹈动作不是那么优美，但表达了心声，
有效地培养了学生的合作意识。

2.3引导学生们根据歌词进行舞蹈创编
以教材为例，教材的编写十分贴近儿童的生活，其中有许多的歌曲都与小朋
友的学习生活息息相关，歌词内容很好理解。

在进行课堂舞蹈创编教学环节时，
可利用教材里的素材，引导学生们学会根据歌曲中歌词内容进行舞蹈创编，浅显
的歌词搭配简单的手势和动作，如：挥手、跑跳、旋转、扭动、摇摆等。

动作不
须经过修饰，不在乎舞姿多么优美，完全是儿童化的自然肢体语言，这也算是最
简单最基础的舞蹈创编了。

结语
通过对大量的小学音乐教育实践进行综合剖析，发现舞蹈是深受小学生欢迎
的教学内容，通过将舞蹈教学融合应用到音乐课堂教学当中，能够极大程度上调
动学生音乐学习兴趣，丰富学生情感表现，有效拓展原本单调枯燥的音乐课堂，
提高学生的音乐表现力，促使学生积极调动自身热情以及内在潜能，让学生获得
更好的发展。

在具体的教育实践中，教师要充分尊重学生，遵循音乐以及舞蹈教
学的规律，了解学生的兴趣爱好以及学习需求，提高教学针对性以及科学性。

参考文献
[1]郝萍.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].中国校外教育,2019,（10）.
[2]杨文丽.例谈律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].基础教育研究,2018,（2）.。