新 课 程 改 革 实 施 以 来 ，小 学 数 学 作 业 设 计 的 变 革 创 新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表 现在：作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能 力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业量依然过 多，不乏简单机械的练习，质量不高；作业题型单一， 多以填空、计算、解决问题为主；作业内容的综合性不 强 ，缺 少 对 生 活 实 际 的 关 注 、与 其 他 学 科 知 识 联 系 不 够 紧 密 ；作 业 评 改 形 式 单 一 ，仍 以 教 师 简 单 批 阅 答 案 正 误 为主。
活动步骤
基 于 对 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 作 业 意 义 的 再 认 识 ，针 对 作 业 设 计 的 现 存 问 题 ，教 师 需 反 思 自 身 的 实 践 ，进 一 步 优 化 作 业 设 计 。 1、融通数学生活，体现作业的开放性。 要 拓 展 学 生 的 视 野 ，实 现 生 活 与 数 学 的 融 通 ，设 计 开 放 性 的 作 业，即作业内容、作业形式、作业评改等方面不拘泥于课本。 现 实 的 数 学 问 题 一 般 都 比 较 复 杂 ，包 含 的 条 件 信 息 不 是 非 常 明 显 或 完 备 ，如 何 在 错 综 复 杂 的 现 象 背 后 理 清 数 量 关 系 ，是 解 决 问 题 的 前 提 。生 活 才 是 最 广 阔 的 学 习 场 所 ，作 业 内 容 设 计 可 以 更 多 地 引 入 生 活 情 境 ，或 者 让 学 生 找 寻 生 活 中 的 数 学 ，通 过 实 际生活事例掌握知识技能。如，对“克和千克的认识”，让学 生 平 时 随 家 长 购 物 时 ，注 意 观 察 商 品 外 包 装 的 标 注 ，并 用 手 掂 量掂量；对三角形、长方形、正方形等面积计算的练习作业可 让学生把卧室、客厅的摆设按 比例画成平面图等。对于作业的 完成形式，既可以用书面的，也可采用口述的方式；既可以要 求 单 人 完 成 ，也 允 许 学 生 自 己 找 伙 伴 合 作 完 成 。习 题 的 运 算 过 程或答案应该不是唯一的，作业的评改不必由 教 师 个 人 包 揽 ，也 不 能 仅 仅 是 依 据 所 谓 的 标 准 答 案 进 行 正 误 判 断 ，教 师 应 视 作 业 评 改 为 一 个 思 想 交 流 的 平 台 ，在 作 业 批 阅 中 要 发 现 学 生 在 知 识 技 能 的 运 用 中 存 在 的 漏 洞 ，考 察 学 生 的 解 题 思 路 和 情 感 态 度 等 ，要 更 多 地 使 用 赞 赏 、鼓 励 的 语 言 来 增 强 学 生 的 自 信 心 和 成 功 感 ；作 业 可 以 让 学 生 相 互 批 改 ，给 学 生 提 供 相互学习的机会，也可以让学生自评，培养学生自我检查、反 思的习惯。 2、尊重个体差异，区分作业的层次性。 基 于 客 观 存 在 的 学 生 个 体 差 异 ，应 设 计 不 同 层 次 的 作 业 ，满 足 学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层 次的问题：对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教 材 上 的 相 似 ，只 要 求 他 们 掌 握 基 础 知 识 和 基 本 技 能 即 可 ；对 于 中 等 学 习 能 力 的 学 生 ，作 业 的 题 型 、内 容 要 在 教 材 的 基 础 上 适 当 加 以 变 化 ，要 求 他 们 在 掌 握 基 础 知 识 与 技 能 后 ，能 将 课 本 知 识 和 生 活 结 合 起 来 ，较 灵 活 地 处 理 问 题 ；对 于 学 习 能 力 较 强 的 学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他 们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自 己 的 能 力 和 兴 趣 选 择 不 同 层 次 的 作 业 ，必 要 时 ，还 可 由 学 生 设 定 完 成 作 业 的 时 间 ，较 简 单 的 作 业 当 天 完 成 ，有 难 度 的 则 可 放
在 这 样 的 作 业 设 计 之 下 ，学 生 被 局 限 在 课 本 、 练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴 趣 和 自 主 性 难 以 充 分 调 动 ，学 习 缺 乏 信 心 支 撑 ，应 用 能 力不强等。应该说，在新课改实施以来，很多教师在课 堂 教 学 环 节 的 设 计 方 面 下 了 很 多 功 夫 ，却 有 意 无 意 地 忽 视 了 课 外 作 业 的 设 计 。这 说 明 了 教 师 还 没 有 正 确 认 识 作 业 的 意 义 ，没 有 真 正 领 会 新 课 程 关 于 学 习 目 标 、学 习 过 程 等 方 面 的 改 革 精 神 。要 减 轻 学 生 负 担 ，提 高 学 习 效 果 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 ，真 正 实 践 新 课 改 的 精 神 ，必 须 重 新 认识小学数学作业的意义，优化作业设计。
研修活动方案设计（模板）
研修主题 小Байду номын сангаас学 数 学 作 业 设 计 优 化
背景原因
数 学 是 人 们 改 造 主 客 观 世 界 的 主 要 工 具 之 一 。经 过 千百年的积淀与发展，数学学科形成了高度的抽象性、 逻辑性、系统性等特点，因此，与其他学科相比，数学 学 习 过 程 需 要 更 多 的 练 习 与 实 践 。就 小 学 数 学 而 言 ，作 业 是 学 习 不 可 或 缺 的 部 分 ，作 业 作 为 课 堂 教 学 的 一 个 重 要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标。因此， 研 究 小 学 数 学 作 业 设 计 的 现 存 问 题 ，并 找 出 提 升 作 业 设 计 质 量 的 策 略 ，是 当 前 小 学 数 学 教 育 研 究 的 重 要 课 题 之 一。
活动目标
作业要以课堂教学为基础，但又高于课堂教学。在作业 设 计 中 ，应 充 分 利 用 作 业 的 形 式 、内 容 等 不 受 课 堂 教 学 的 时 间 和 空 间 等 条 件 限 制 的 优 势 ，将 在 课 堂 上 无 法 充 分 展现的目标、内容、方式等在作业中体现出来，真正发 挥作业丰富课堂内涵、提升课堂教学质量的功效。