《网络教育应用》
我们生活在一个指数增长的时代
到2010年
互联网上可访问的信息数量接近
1秭= 1百万亿亿 (1024) 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着…… 当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的 东西有一半已经过时。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能
“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”
二、《网络教育应用》课程的特点（3）
课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和 交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理 论性也还不够；
学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这 门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项 目实践活动。
课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。
二、《网络教育应用》课程的特点（2）
人们对课程地位的认识不断变化
开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解 随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相
对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高 等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确 定《网络教育应用》为八门主干课程之一。 2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等 学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技 术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材 建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术 专业或远程教育专业的方向课。
5. 目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何 （各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程 序的编译）。
6. 经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务， 对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？
第1章 绪论
பைடு நூலகம்章学习目标：
1．说出网络教育的涵义； 2．阐述网络教育中网络的教育技术学本质； 3．阐述网络教育应用学科的形成过程； 4．阐述网络教育应用的学科性质和主要研究内容； 5．了解网络教育应用的研究现状和发展趋势；
近年他承担多项重大国家级与国际合作课题十余 项，包括全国教育科学规划“十五”国家重点课题“教 育信息化理论与实践模式研究”、全国教育科学规划 “十一五”教育部重点课题“国家基础教育资源服务体 系与共享机制研究”、教育部委托之“现代远程教育技 术标准体系研制”、教育部Intel合作“英特尔＠未来教育”项目、 教育部-微软合作“携手助学”项目、UNESCO-APEID“教师技术 整合教学能力标准”项目等。自2006年4月起，受聘任北京师范大 学教育技术学院特聘教授与985平台首席专家。
一、课程介绍（1）
网络教育应用是研究网络教育现象和规律以期对网络技 术应用于教育过程提供全面指导的一门课程。
它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边 缘学科，涉及到计算机科学、通讯技术、教育学、心理 学、教育技术学等诸多的学科领域，体现出了明显的跨 学科性。
网络教育应用是从属于教育技术学的，从其研究内容看 网络教育应用是为了促进教学和学习而对网络教育资源 和网络教育过程进行设计、开发、应用、管理与评价的 理论与实践。
—Alan November 国际公认的教育技术领头人
“我们需要强调学生从全世界范围内进行学习的必要性， 有三样技能必须教给学生。”
1. 我们需要教学生学会处理海量信息。 2. 我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。 3. 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向
学习。
信息素养很重要
一、《网络教育应用》课程介绍
网络教育资源的研究包括网络课程的设计与开发、网络教 育资源库的建设；
网络教育评价主要研究网络教育评价的方法和指标体系的 设计、网络教育质量的认证等。
一、课程介绍（3）
网络教育应用的研究对象是网络教育
网络教育是远程教育的一种形式，是指以计算机网络、卫 星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为 核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活 动进程的教育组织形式。
学习参考书目
《网络教育应用教程》，祝智庭 编著，北京师范大学 出版社，2001年9月
《网络教育的国际展望》,武法提 编译，北京师范大学 出版社，2003年3月
《网络教育——教育与认知发展新视角》，Beverly Abbey 主编，丁兴富 译，中国轻工业出版社，2003年1 月
祝智庭教授是国内外著名教育信息化专家， 是我国教育信息化理论与实践研究的开拓者之一。
网上教育应用开发新技术
1．动态网页技术 2．信息推送技术
3．多媒体流技术 4．虚拟现实技术
5．智能代理技术 6．组件技术 7．资
源检索技术 8．数据发掘技术
9．标准化技术 10.Web2.0
11.语义网
12.移动学习和移动web
13.云计算 Cloud Computing
14.视频会议系统
新一代信息技术概念可囊括六大领域，分别是下一代通 信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集 成电路和以云计算为代表的高端软件。
武法提，主要研究方向为数字化学习环境 设计、网络课程与网络教育资源开发。现任北 京师范大学教育技术学系系主任，教育部中美 网络语言教学项目专家组成员，教育部“农村 现代远程教育工程”资源建设委员会专家, GCCCE2008组织委员会主席。
代表性成果： 《网络教育应用》，高等教育出版社，2003 《国外网络教育的发展与研究》，北京师范大学出版社，2003 《基于WEB的学习支持系统》，电化教育研究，2002年第4期 《基于Web教学的研究现状与发展趋势 》，现代远程教育研究，2001年第2期 《基于WEB的学习环境设计》，电化教育研究，2000年第4期 《认知灵活性理论和基于WEB的教学》，中国电化教育，2000年第5期 “The Research of Intelligent Distance Instructional System Based on Multi-Agent”， ICCE’98国际会议文集，1999年ISTP收录
的教育应用 (1)构成网络学习环境的要素 学习环境是某种学习理论的实现,而学习环
境要素则是学习环境的具体化。 (2)关于网络学习环境中知识的组织方式 大概可以归为三种结构:网状结
构、百科全书式和教学性结构。 (3)关于网络学习环境设计的方法
1.2网络教育应用的研究现状与发展趋势
国内信息高速公路的建设
异质分组
针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效(面向过程)的评估
1.1网络教育和网络教育应用
网络教育的概念 网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和
电信通信网络为介质,在多媒体网络课程为核心 的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与 学习活动进程的教育组成形式。 网络教育作为传统教育的一种延伸,不可能取代 传统教育。
1.1网络教育和网络教育应用
网络信息技术在教育中的应用
从程序式教学到智能导师系统 LOGO语言的的产生( D.Papert MIT) 能够与学习者进行互帮互学虚拟学伴系统和充当助手
角色的智能代理系统
学员
情境
导师 学伴
拟人 助手
计算机 网络
拟物 教具
资源 学具
1.1网络教育和网络教育应用
网络在教育中的应用
教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标:一是 开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其它课程的整合;二 是全面实施中小学"校校通"工程,努力实现基础教育的跨越式 发展。
"校校通"工程(01年)的目标是,未来5到10年内,全国90%以上 的独立建制的中小学能够与网络联通,使每一名中小学师生都 能共享网上教育资源,提高所在中小学教育教学质量,使全体教 师能普遍接收旨在提供实施素质教育水平和能力的继续教育。 具体目标是2005年前,争取东部地区县以上和中西部地区中等 以上城市的中小学都能上网,西部地区及中部边远贫困地区的 县和县以下的中学及乡镇中心小学普遍建立远程教育接收站。 2010年前,争取使全国90%以上的独立建制的中小学都能上网。 条件较差的少数中小学校也可以配备多媒体教学设备和教育教 学资源。
促进教育信息化 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着NII的兴建
而提出来的,在NII中特别把IT在教育中应用作为实施面 向21世纪教育改革的重要途径。
教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和 多媒化。 支持教育改革 （网络对于教育变革有何作用?） 一种是在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态;另一种利 用信息技术来谋求教育变革的姿态。在大多数情况下两 者是相互交织的。
网络教育应用随着网络教育实践的发展而发展
二、《网络教育应用》课程的特点
二、《网络教育应用》课程的特点（1）
课程形成时间短，与实践结合紧密
网络技术在教育中应用经历了三个阶段：替代、整合、融合 在替代阶段：网络技术作为工具在教育中简单使用；此时的网络教育
应用教材多为网络技术教材； 在整合阶段：实践更加丰富，探索网络应用于教育的方式、方法以及
通过网络或者到图书馆查找有关计算机网络教育应 用方面的学术论文，调查国外网络教育应用项目的开展 情况,以小组为单位写一篇《网络教育的发展现状与发展 趋势》的调研报告，要求注明材料来源，数据一定要详 实可靠
主题讨论课
网络教育应用的发展方向。 网络教育的效果及其影响因素研究。
(汇报)
前测题目：
1. 你平均每周上网的时间多少？上网的主要目的是什 么？（获取学习资料、了解资讯、QQ或MSN即时通 讯、游戏、浏览BBS社区或者个人空间、影音等） 2. 你认为目前比较好的交流平台或工具有哪些？ 3. 你认为目前比较好的信息资源平台或工具有哪些？ 4. 利用你在第2、3题罗列的平台和工具，如何展开有 效的网络学习，谈谈你自己的想法。
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络 技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。(边缘学 科,跨学科性)网络教育应用的研究内容包括学科的本体研 究、对网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与 学习过程的研究等等。