手工制作对幼儿发展的影响
形式：剪纸、布贴、叶贴、绒贴、豆贴、木屑贴画、草编、毛线
编织、金属丝编织、刺绣、泥塑、根雕等等。

手工制作能够利用剩余材料或废旧材料，变废为宝，美化环境；手工制作能够锻炼孩子多方面的技巧与水平，促动孩子的全面发展。

可见，手工制作这个中华民族的传统艺术活动值得发扬光大，值得孩子们学习！那么，手工制作对幼儿具有哪些发展价值呢？
1、培养自信心
幼儿独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程中孩子也会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论幼儿的手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心。

2、培养观察力
幼儿在制作手工时，通常都是一些日常的简单的事物。

这就要看幼儿平日对于日常生活中的各种事物的观察度了。

如果幼儿观察仔细，那么做出来的东西就会惟妙惟肖，更注重细节上的变化。

时间长了，幼儿自然养成注意留心身边事物的习惯。

3、培养创造力
在幼儿手工制作的很多时候，都是老师先提供一些事物的图片或者造型，然后引导幼儿发散性思维去思考，再调动幼儿的制作热情，让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物。

这样手工制作不但仅锻炼了孩子的手动水平，还对孩子的创造水平有了很好的培养。

4、培养孩子的动手水平
手工制作不但仅要靠幼儿头脑中的创造水平，还要让幼儿把这个创造水平付诸实践，搬到真实的生活中，用自己的手来完成这个创造。

对于幼儿来说，这是培养幼儿独立完成一件事物最好的办法。

从最初的设计，创造到后期的规划、制作，都是要靠幼儿亲自动手一点一点来完成的。

对于幼儿的动手水平是良好的培养。

5、增添生活乐趣
现在好多家庭是独生子女，孩子很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，家里的玩具也很多，但是没有什么能够让孩子感兴趣的，每当孩子无所事事的时候，对孩子说“来，咱们做点手工吧。

”听到这样的话，孩子则会突然来了兴致，变得兴奋起来，赶快去找要用的工具材料，急着问“今天做什么呀?”
幼儿手工制作是对幼儿整体综合水平水平的提升。

独立的完成一件手工制作品，对于幼儿来说是件不易的事情，因为它培养了幼儿各项水平的协调性以及综合水平。

让宝宝在动手动脑的同时游戏，起到了真正的寓教于乐目的。

让孩子在兴趣中学习、锻炼、培养良好的水平。

6、提升幼儿审美水平
手工制作的每一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，幼儿对手工作品的布局、形状与色彩的构思需要考虑怎样安排、表现才美观，也就是说幼儿对手工作品的布局、形状与色彩的构思过程融入了幼儿的审美观。

显然，通过对手工作品的积极构思，能够提升幼儿审美水平
那么我们在教学中如何对幼儿实行手工制作呢。

我认为最主要做到以下几点：
一、创设环境，激发兴趣。

众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。

所以，在日常活动中，要精心创设物质环境来激发幼儿对手工制作的创作欲望，要精心构思活动室的每块墙面、每个角落，让环境处处成为幼儿创造表现的天地。

如：在展开折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。

这对幼儿折纸的兴趣极其重要。

为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出很多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。

用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。

一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的活动室真漂亮。

”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望
二、提供丰富变化的物质材料
幼儿的创造离不开物质材料，只有丰富多彩的材料才能吸引和保证幼儿活动的质量。

所以在日常生活中，我让幼儿注重并广泛收集各种手工材料，然后把材料投放、归类在“百宝箱”里，改变传统的由老师准备材料的做法，这样既能够减轻老师收集材料的负担，避免材料的单一，而且幼儿使用自己搜集的材料更易触发创造的灵感，做得也特别认真，可谓一举两得。

幼儿的创造一般是在模仿的基础上实行的，是对模仿经验内化后的改变。

而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。

丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验—材料—成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。

三、呵护幼儿的创造情感
1、宽容理解幼儿
在手工制作活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。

面对幼儿看似“出格”行为，我们应实行换位思考，宽容理解幼儿并通过协助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。

2、赏识幼儿
赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。

在手工活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、即时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而体验到创造的乐趣，这种情感能激发幼儿实行再思考、再创造，而且在手工制作活动中我发现：教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿持续地勇于表达，敢于创造。

赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼
儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向。

四、激活幼儿的创造性思维
对于手工制作来说，如果教师做好了一切准备，仅仅让幼儿模仿着折、剪、画、贴，幼儿的作品会更整齐、更漂亮。

不过殊不知手工制作的最终目的不是完成作品，而是培养其创造性。

所以在手工制作活动中，要即时捕捉幼儿的创造火花，努力当好幼儿的参谋和助手，激活幼儿的创造性思维。

幼儿手工制作活动教育方法：
1、了解幼儿发展的特点，提升幼儿对手工的兴趣
2、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望
3、将幼儿的手工制作与游戏相结合
4、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来
5、引导幼儿以自己独特的方式自主创新，自由表达
总来说之，经过一学年的探索，我认为，手工制作是幼儿充分展
示个性，表现其创造潜能的有效途径。

所以，我们应尽量为幼儿提供
自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、
理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审
美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

通过展开丰富多彩的手工
活动，我发现我班幼儿比同年龄的幼儿更爱提问、更爱动脑，更敢于
创新，思维水平尤其是创造性思维水平有了飞跃的发展。