教师备课问卷卡
本课学习内容 课题
你对本课内容有兴趣吗？你对哪 些内容熟悉，感觉哪些内容陌生 和比较难？ 通过自学，哪些知识你自己学会 了？你还知道哪些与本课相关的 知识？ 你希望老师用什么方法来上这节 课？不希望有什么方法来上课？ 请对本课提出2个新颖有深度的 问题，好吗？
你还想知道些什么？
学生课后问卷卡
（3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题 进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个 别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再 如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不 明确，很难进行实际操作。
2．选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的 课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必 要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 （猎狗）
作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：
1.问题的前提必须正确。 例如“中学生合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习 具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间 的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会
课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此
课前，将填好的问卷卡及时交给教师。 ④教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地 备课、并设法在课堂上得以落实。
教师备课问卷卡（卡样）
亲爱的同学，为了协助老师备好课，上好课，
请你认真并实事求是地填写好以下内容（真实就 是力量）。你的心声对老师很重要噢！谢谢！
3．创新性（继往开来）
选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究
领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：
一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的
培养；心理治疗中的系统脱敏疗法。
二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培
养学生的创新能力和实践能力；
“适应期”在教师的成长过程中有着举足轻重的
地位。在这个阶段教师是否热爱工作、是否熟练掌 握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具 有一定的可塑造性，是他是否能走向成熟成为名师 的关键。从一定意义上讲，“入职适应期”是决定 教师能否成长为名师的关键期。 案例：《一位英语教师的新教师生活回味》
（一）从学习备课开始
一位普通的小学教师,就是再权威的领导、专家也不可
能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子
女水平的研究”就可行。
2.有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不
了，就不要选。如“中国教育现状的研究”、“整体构
建德育体系的研究”、“素质教育评价的研究”等等，
就属此类。
形成课题的一般方法
⑴一个问题能成为课题的条件和要求
第一、尊重文本，研读教材 课程标准和教材是教学的依据，所以课前应该吃透教材文本，分析 教材重点、难点和疑点。钻研教材言语信息和旁注；领会插图；钻研
习题。
第二、超越文本，开阔视野
冯友兰说：“一个教师讲一本教科书，最好的教
师对这门课的知识必须比教科书多许多倍，才能讲
的头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如
1．选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人 脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是 不断发现问题和解决问题的过程。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们 只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入， 揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。
三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学 的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。
4．可行性
由于教师工作繁忙，不是专业的研究人员 ,教育教学任务繁重，
不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够
胜任的课题进行研究。
可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、
②重点说明教学展开的逻辑顺序、主要环节、过渡 衔接及时间安排。
③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教
学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一
的。
④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生
的变化及其调整对策。
教师成长的困惑
有关调查、访谈表明： 1、所有多教师感到教学 、科研有许多困惑；
（4）说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这 样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其 所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它 们的优化组合及其依据。 ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
（三）课后分析（教学反思）
（二）学会说课
所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要
表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述 自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教 学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家进行评说。
说课的内容和要求 1．说课的内容 说课的内容一般说来有以下五个方面： （1）说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维 目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据， 要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学 操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己 的教学设计寻找到用力的依据。
亲爱的同学，刚刚上完这节课，你感觉如何？请和老师说说心里话好嘛？ 我代表全班同学谢谢你！
本课内容 课堂上你收获最大的是什么？感受 最深的是什么？
你觉得哪些地方还没听懂学会？ 假如这节课在别的班再上，你有什 么好的建议？
第四：学会写教案
现象：许多学校在每学期开学时，都会给老师发教案 书和教案本。其中教案本是用来抄教案的，教案书是用 来被抄的。教师必须在抄和被抄之间活动，不得越雷池
3、观念上：许多教师认为，研究是学者们的事情，我们怎
么能进行研究；
4、行动上：“就是让我们做研究，也不知道从何处做 呀！”；方法上：不知道用什么方法；造成的结果：年复 一年，教学没有改变、科研没有提升，教师成长受限。
课题申报
一、选题 二、研究方案的制定 三、课题申报书的基本框架
一、选题
（一）选择课题的意义
3.学生对本课的兴趣；
4.不同学生水平的差异；
5.学生对教学方法的期望和建议；
教师备课问卷卡
①根据学习内容制定问卷卡
②将全班学生按优、中、学困生的水平分三个层次。每次可选 三个层次的3-5名填写问卷卡。 ③在学期初任课教师把教学进度表交给课代表，课代表将一学 期填写问卷卡的学生按课的进度提前分配好，落实到人，
应用价值，是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改
革与发展有直接的指导意义。
综合价值，研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，
但往往二者兼而有之。
2．科学性
科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选 题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可 靠的事实和很强的针对性。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解 释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会 起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某 个知识体系之中。
教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是
所有的问题都可以成为教育科研课题呢？
例如象“如何通过意念将知识传输给学生”这样一
些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来
研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认
识规律这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题
都可以作为科研课题。
作为科研课题的问题，必须是科学问题。
为了选取有价值的课题，研究者就要学 习教育理论，收集和分析有关研究资料，观 察和思考面临的教育现象对各种教育问题进 行分析和整理，并对研究的主观与客观条件 作出分析和判断。
（二）选择教育科研课题的原则
1．价值性
理论价值，理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合 教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论， 有利于建立新的教育理论科学体系。
一步，否则便被视为不标准的教案。相应的一系列后果
也会随之而来。 教师坦言自己的教案是抄教案书上的、抄老教案、 抄其他老师的。一到学校检查教案是，许多教师便会补 抄教案。
一般的教案格式：
（一）教案封面：课题、授课时间、授课班级、教
学目标、教学重点与难点、教学方法、教具等。
（二）教学过程：环节安排与时间计划。
4.环境资源（学校内外环境提供的资源）。
如何开发课程资源？
1.教学参考书的学习和利用
钻研教材，看参考书；参考但不受束缚；博采众长；
2.报刊资料的学习利用。
各学科的教学研究刊物
3.优秀教师教学经验的学习
优秀教师的著作、课堂实录、教学视频等
第三、了解学生，以学定教
1.学生原有的知识基础，生活背景；
2.新课程可能产生的困难和障碍；
新手教师如何成为专家型教师
教师教育学院
朱红梅
教师成长的一般阶段

教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。
阶段 适应期
1-3 强 强 好、模仿 快 挫折和失败多 鼓励、拜师、 反思、控制速度
成熟期
4-5 易满足 减弱 轻松驾驭 趋平
经验型
6-15
专家型
10-15年以上
时间（年） 进取心 学习精神 工作态度 发展速度 面临问题 学校策略
教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，