新课标背景下的小学语文大单元教学策
略研究
摘要：新课标背景下的小学语文大单元教学策略研究，需要充分重视体系和
方法，采取合适的方式，正确结合情况，助力学生学习知识。

从探究式学习与情
境引导、跨学科融合与综合素养培养和实践应用和创新思维培养多角度着手，打
造良好的学生情况，帮助学生的语文能力和语文水平全面提升。

因此，希望教师
更加重视小学语文大单元教学策略的研究，科学合理助力学生成长。

关键词：新课标；小学；语文；大单元教学
引言：在新课标背景下，对小学语文大单元教学策略的研究对学生综合素养、自主学习能力、实践应用能力和创新思维的培养具有深远意义。

这样的教学模式
不仅能够适应教育发展的要求，更能够培养出具备国际竞争力的未来人才。

通过
注重综合素养的培养，学生将更加全面地发展各方面能力；通过强调自主学习，
他们将更好地适应不断变化的知识社会；实践应用能力的培养将使他们能够解决
现实问题；而创新思维的培养则是培育未来创业者和领袖的关键。

这样的教学策
略不仅可以有效适应时代的需求，也可为学生成长奠定坚实基础。

一、大单元教学策略研究意义
新课标背景下的小学语文大单元教学策略研究具有重要的教育意义。

随着教
育理念的不断更新与教育体制的不断完善，教育教学方式也在不断发展变革。

新
课标的推出，旨在培养学生的综合素质和创新能力，强调学科知识的融会贯通和
实际运用。

在一定程度上研究小学语文大单元教学策略可以促进跨学科的综合素养。

新课标鼓励不同学科之间的融合与协同，小学语文大单元教学策略研究可以
通过将语文知识与其他学科内容相结合，培养学生的跨学科思维能力和综合素养，使他们能够更好地应对复杂的现实问题。

也可提升学生的自主学习能力，新课标
要求学生具备自主学习的能力，小学语文大单元教学策略的研究可以探索如何引
导学生在学习过程中自主思考、自主探索，培养他们的自主学习能力和学习兴趣，从而培养他们终身学习的能力。

最后，强调实践应用能力的培养。

新课标注重知
识的实际应用，小学语文大单元教学策略研究可以通过设计实际问题解决任务、
情境模拟等方式，让学生将所学的语文知识运用到实际生活中，培养他们的实践
应用能力和创新能力。

二、大单元教学的可行策略
（一）探究式学习与情境引导
在新课标背景下，探究式学习成为小学语文大单元教学中的关键策略，不仅
培养学生的探索精神和自主学习能力，更能激发他们的兴趣，通过情境背景的学
习任务，将古诗词教学推向更高层次。

而在古诗词教学中，可以引导学生通过角
色扮演和创意表现来深入理解诗意，例如，在教学李白的《望天门山》时，可以
设定情境，让学生扮演望山时的文人雅士，体验其中的豪情与抒发，进一步理解
诗人的情感表达。

学生可以分组演绎，每个小组分工合作，设计角色扮演的台词
和动作，展现出诗中的雄浑情感。

这种亲身参与的方式，不仅增强学生对古诗的
感知，还培养学生的团队协作和表达能力。

此外，探究式学习也适用于古诗词创作。

教师可以设计类似于古代的环境，引导学生体验古人的生活，从而激发创作
灵感。

例如，在教学苏轼的《赠刘景文》时，可以提供相关历史资料，了解苏轼
写诗时的情感体验，让学生通过模拟古人的情感，创作出一篇自己的词作，表达
对时光变迁的感慨和和赠友人时的情感体验。

这样的创作过程，既锻炼了学生的
文学创新能力，又促使他们深入思考历史文化背景。

（二）跨学科融合与综合素养培养
跨学科融合，培养综合素质，将语文知识与其他学科相结合，教师可以设计
项目式任务或课题研究，引导学生在解决问题的过程中运用语文知识，同时获得
其他学科的信息，从而丰富学生的学习经验。

如在语文教学中引入生态环境知识。

通过阅读与生态环境相关的科普文章，学生不仅可以提升阅读理解能力，还能增
加对环保意识和科学素养的认识。

教师可设计一个生态保护主题的写作活动，让
学生将所学的生态知识与语文写作相结合。

学生可以以环境保护为话题，撰写文
章，表达自己对环境问题的关注和建议。

在这个过程中，不仅培养学生的语文写
作能力，还帮助学生深入了解生态环境的重要性，形成综合素养。

而通过跨学科
融合的方式，学生能够更好地将知识融会贯通，将抽象的概念应用于实际问题中。

也能培养学生的综合思考能力、问题解决能力和创新能力。

在解决涉及多个学科
领域的综合性问题时，他们需要从不同角度进行思考，结合各种知识进行分析和
综合，从而培养出更具创造力和实践能力的学生。

（三）实践应用与创新思维培养
实践应用，创新思维培养，将所学的语文知识运用于实际问题的解决中，鼓
励学生进行创意写作和创新性活动，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。

教师
可以设计与现实生活紧密相关的任务，选择社会热点、环保问题等作为课题，引
导学生分析并撰写相关的报道文章。

例如，学生可以通过调查和采访，了解社区
中的环境问题，然后运用所学的语文知识，撰写关于社区环境保护的报道文章。

不仅使学生锻炼调查分析的能力，还将语文知识应用于实际情境中，提升学生的
实际应用能力。

而鼓励学生进行创意写作和表演活动也是培养创新思维的重要途径。

例如，可以引导学生编排小剧本，将经典文学作品重新演绎，展示他们对作
品的理解和创意。

这种活动不仅可以激发学生的想象力，也促使学生思考不同的
创新方式，培养学生的创造性思维能力。

通过实际应用和创新思维的培养，学生
将不再将语文知识视为纯粹的学科内容，而是将其与实际问题和创意表达相结合，发挥出更大的潜力，有效提高学生的自信心，让学生在解决现实问题和创造性表
达中更加自如。

三、结束语
探究式学习与情境引导、跨学科融合与综合素养培养和实践应用与创新思维
培养，目的在于培养学生的综合能力，让他们不仅掌握语文知识，还能将其应用
于实际问题解决中，具备创新和合作的能力。

在教学实践中，教师可以根据学生
的兴趣、能力和学科特点，灵活运用这些策略，创造积极的学习氛围，促进学生
全面发展。

参考文献
[1]龚芳芳.新课标背景下小学语文大单元整合教学策略[J].天津教育, 2023(6):150-152.
[2]成湘湘.小学语文大单元教学策略探究[J].求知导刊, 2022(13):38-40.。