《操场上》教学案例
吴晓
师：（出示词语）你能想办法记住这些词语吗？
生：采用多种形式记词语（带拼音读、去拼音读、同桌对读）（给学生自由的空间，让他们寻找适合自己的学习方式，体现自主学习策略。

）
师：谁愿意当“小老师“带领大家读？
生：争当“小老师”
师：在操场上的很多运动和手的关系比较密切，你能找出来吗？（将知识自然归类，渗透了分类思想。

）
生：挑词语，分类。

师：（出示三个生字：打、拔、拍）它们三个长得有点像，哪像呢？
生：都有“扌”旁。

师：我们怎样来记住这些字呢？
生：组词，并附以动作。

比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔萝卜状，等等。

（好动是儿童的天性。

对于刚接触的识字内容，让他们在玩中学，动中学，使入学才两个多月的孩子体会到学习是一种乐趣，是很重要的。

）
师：同学们表现得真不错，大家看老师在做什么？（将带有“足”的字放在一起）你发现了什么？
生：都和脚有关，都带有“”。

师：那我们能各这三个字交朋友吗？
生：选择喜欢的方式识字，交流记忆。

教师反思：
本课的识字教学，以引导学生自主发现为主。

课堂上创设了宽松的课堂氛围，让学生结合现实生活自主识字，并给了学生动手的机会，让他们真正地动起来，手脑并用，体现了学习的乐趣。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。