浅谈英语课的教与学
何山川
【内容提要】本文通过对英语新课程标准和教学大纲的学习体会，从心理学的角度阐述在阅读教学中的阅读能力和技巧，并以一示范文为例，探求能提高初中英语阅读课教学质量的方法，以及培养学生运用语言进行交际的途径。

【关键词】课外辅导教学方法学习策略自主学习
【正文】英语在21世纪的重要性，人所共知;英语的难学，似乎又是不少英语学习者的共同感受。

实际上，只要你有决心，有得力的方法，学习英语并非难事。

英语课应说英语。

英语是一种活的语言，而不能把它当做死的语言来教与学。

英语课一开始就说英语使学生听到英语的语音和语调，他们就将置身于英语“气氛”的熏陶之中。

当然，你所说的句子必须是很简单的，应包含大量的重复----单词或者简单句型的重复。

当学生专心致志听你说英语时，于是单词就会表达意义，语调将在他们的脑海中萦绕，某些句型就会留在他们的记忆中。

在他们不懂的情况下可以理由手势，黑板上的简笔画·实物或图片，把我们的意思表达清楚，除非绝对需要，一般不要讲本族语。

我们的目的是使学生听懂并脱口而出的说英语，而不必“停下来想一想”或吃力的用英语思考。

这有利于语言的提高。

课堂上，学生的主体，教师就如同一个交响乐对的指挥。

教师在介绍句型和课文后，就应该让学生进行多次操练，对课文进行自我复述，或做与课文有关的游戏。

游戏能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，能增加学生对外语的理解。

这样一个创造性的学习过程，使人兴趣振奋，思维积极展开，自我联想，人脑潜力得到充分发挥。

在教师有意识的诱导下集中到所学的内容上，达到超记忆状态，最有效地掌握所学内容。

当然，要达到这样的教学效果，教师必须认真备课，教师的教案对外语课非常重要，就如同乐谱对管弦乐队一样。

一个语言教师对所讲的课必须融会贯通，不应该在上课中间犹豫，思考下一步做什么。

要鼓励学生，心理学家早已证实，表扬做得好比惩罚或批评做的不好的学生更能鼓励他们学习的积极性。

教师要通过表扬他们学得好和他们的进步来帮助他们，对较好的学生提问较难的问题。

赞扬会使学生尽最大的努力，并且他们建立了一个真正的学习愿望，教师已完成了教学工作的一半。

对于腼顛的学生要鼓励他们多说多练，当他们表达错误的时候，不要立即纠正，以免增加他们的压力，使他们不敢回答问题，当他们沉默无言时，教师应补充一个词或思路，启发他们说出要说的话，逐渐培养学生们的快速思维能力。

理想的英语课是在这种课上练习每个新句型或一套句型时，首先要把机械练习的句型训练当作建立自动化的反射习惯；然后在把句型当作师生之间或学生与学生之间的交际工具。

这要在设计好的练习中进行，允许全班学生表达自己感兴趣的事情和思想。

除此之外，听英语录音或广播，看英文电视节目，读一些英文报刊，坚持用英语写日记等，也是学好英语的有效途之一。

针对上述提到的问题，给予以下建议性策略：
一、教师要提升个人素养
教师个人素养的高低直接影响中学生英语学习的积极性。

作为教师首先要热爱教师事业，要有强烈的责任感和严谨治学的态度，其次要有扎实的专业知识素养，最后要有作为教师的个人魅力，把自己的个人风格和英语教学完美结合，使其具有个人特色。

二、教师要关注每一个学生
英语教师要多和学生沟通交流建立感情，尤其是和在英语学习上有困难的学生交朋友，去帮助他们建立学习英语的自信心。

要站在学生的角度思考问题，用“移情”法来处理学生的问题，不能依据学生英语成绩的高低而对学生区别对待，要公平对待每一个学生。

三、教师要优化教学方法
在英语的教学上，建议英语教师多种教学方法相结合。

例如词汇教学，教师可以根据音、形、义相结合的原则，采用直观法，运用一些实物和图片讲解词汇；采用构词法，告诉学生经常用的构词法，如词根法、词缀法和合词法去帮助学生分析和记忆词汇；还有比较法分类等，增强词汇教学的直观性，情景性，趣味性。

针对阅读教学，可以遵循兴趣激发原则、层层设问原则，因材施教原则，采用任务型教学法，在阅读前通过游戏，动画，故事等设计情境导入词汇，扫除障碍，在阅读中设计活动让学生通过完成任务来学习语言知识，提高语言技能。

总之教师的教学要以学生为中心，从学生的角度出发，上好每一节英语课！
四、教会学生英语学习的策略
教师要教会学生如何学习，让学生掌握学习的策略。

例如词汇的学习，教师可以根据具体的词汇的特点向学生介绍相应的策略。

一般有以下几种策略：引导学生采用归类记忆、阅读记忆、最佳时期记忆、兴趣记忆拆词记忆，猜测记忆、联想记忆等策略；针对阅读的学习可分为阅读前策略，扫除障碍，预测情节；阅读中策略，略读，跳读，寻找主题句，信息转换提问等；阅读后策略复述，转述，填空等策略，教师不仅要授之以鱼更要授之以渔。

五、改变原有的评价模式
在英语的学习中采用多主体评价，采用引导学生自我评价和同学之间互评等模式，培养学生的自我意识，让学生自己去认识自己在英语学习中的不足；同时要注重形成性评价和终结性评价的结合，关注学生平时的学习表现，关注他们每一个进步，多用鼓励性评语去鼓励学生，不能把最终的考试成绩当做对学生学习英语好坏的唯一评价标准
【结束语】总之，在教师的正确指导和鼓励下，学生应多进行听说写读的相互训练，培养四种能力需要坚韧不拔的毅力，只有通过长期不懈的努力才能结出丰硕的成果。

学校教育的目的和教师的作用是在于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，教会学生学习的策略和生存的技能，培养具备学习能力和生存技能的人，这才是教育的真正目的所在，学生的和谐、长远、全面发展才是英语课程的出发点和归宿。

【参考文献】：
[1]张天宝新课程与课堂教学改革[M]．北京：人民教育出版社，2003
[2]何少庆英语教学策略理论与实践运用[M]．浙江大学出版社，2010
[3]蒋碧艳、梁红京学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M]．上海：华东师范大学出版社，2006。