50
60
70
80
数量
受教育权 人格权 财产权 知识产权
研究的基本结构和内容
三、我国教育法律纠纷的特点分析
（四）教育法律纠纷的结案方式
无法判断 判决 和解 调解 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 数量
结案方式
研究的基本结构和内容
四、我国教育法律纠纷的规律初探
研究的基本结构和内容
研究的基本结构和内容
三、我国教育法律纠纷的特点分析
（二）教育法律纠纷的性质
数量
140 120 100 80 60 40 20
0 民事纠纷
行政纠纷
刑事纠纷
纠纷性质
无法判断
研究的基本结构和内容
三、我国教育法律纠纷的特点分析
（三）教育法律纠纷的行为
纠纷行为
行政行为
合同类行为
侵权类行为 0
10
20
30
40
五、完善我国教育法律纠纷应对机制的举措
研究结论与不足之处
（一）研究结论
研究结论与不足之处
（二）研究的不足之处
致谢
28
研究的基本结构和内容
二、教育法律纠纷样本案例的内容分析过程
（二）样本案例的来源与抽样
研究的基本结构和内容
二、教育法律纠纷样本案例的内容分析过程
（二）样本案例的来源与抽样
研究的基本结构和内容
二、教育法律纠纷样本案例的内容分析过程
（三）样本案例分析维度的确定与信度分析
研究的基本结构和内容
内容分析维度编码表
维度 编码
A 纠纷主体
B 纠纷性质
1
学校与社会
民事
2
学校与行政部门
行政
3
学校与教师
刑事
4
学校与学生
无法判断
5
教师与行政部门
6
教师与学行政部门
9
其它
C 纠纷行为
D 结案方式
调解（民事诉讼、行政 侵权类行为
诉讼的中行政赔偿）
合同类行为
和解
行政行为
判决
其它
无法判断
无法判断
研究的基本结构和内容
以构建应对教育法律纠纷的有效机制
选 题 缘 由
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
文 献 综 述
（一）纠纷的国内外相关研究 （二）教育法律纠纷的国内外相关研究 （三）对国内外研究的评价总结
文 献 综 述
（三）对国内外研究的评价总结 （1）从研究思路看，需构建教育法律纠纷的思路框 架
（2）从研究方法看，需注重案例基础上的理论研究
论文题目 ——基于对 案例的分析
论文作者： 指导教师： 学科专业：
教授
1
答辩基本内容
选题缘由 文献综述 研究的思路、内容与方法 研究的基本结构和内容 研究结论与不足之处 致谢
选 题 缘 由
（一）问题的提出 ➢ 教育法律纠纷现象层出不穷、屡见不鲜 ➢ 教育法律纠纷对教育关系所产生的重塑作用 ➢ 缺少对教育法律纠纷特点与规律的把握，难
（3）从研究内容看，需补充与完善对教育法律纠纷 特点与规律的分析
研究思路、内容及方法
（一）研究的基本思路
（二）研究的基本方法 文献法、案例法、内容分析法
研究思路、内容及方法
三、研究的基本内容
第一部分， 第二部分， 第三部分， 第四部分， 第五部分，
研究的基本结构和内容
研究的基本结构和内容
一、教育法律纠纷的概念分析
三、我国教育法律纠纷的特点分析
（一）教育法律纠纷的主体
数量
50 4405 35 2350 20 15 105
0
学校与社学会校与行政部门 学校与教师 学校与学教生师与行政部门 教师与学生 学校与学校
其它
纠纷主体
主要是学校与教师、
学校与学生、教师与学生 之间的法律纠纷
学校涉外法律纠纷 学校涉内法律纠纷 其它
1.纠纷： 2.法律纠纷：
研究的基本结构和内容
教育法律纠纷概念界定的关键词统计
性质 教育法律纠纷所属性质，是基于某种教育法律关系状态的失衡所引发
主体
教育行政机关、学校、教师、学生、其他主体
客体
财产利益和非财产利益、行为
发生域 广义的教育活动中，以及学校以“学校名义”，为“学校目的”的活动
事实存 违反法律规范而侵害了其他主体的合法权益或法律关系主体认为自身
在
合法权益受损
争议程 度
可以或应当通过正式救济渠道解决争议
研究的基本结构和内容
一、教育法律纠纷的概念分析
3.教育纠纷与教育法律纠纷
研究的基本结构和内容
二、教育法律纠纷样本案例的内容分析过程
（一）样本案例的时间选择
研究的基本结构和内容
二、教育法律纠纷样本案例的内容分析过程
（一）样本案例的时间选择